浅析体育教学中学生创新能力的培养

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1、浅析体育教学中学生创新能力的培养　　面对新时代教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，培养学生的创新能力是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战的需要。　　根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的创新能力？本文根据体育课及体育教材的特点，就培养创新意识、营造课堂创新情境、激发学生创新潜能、培养创新精神以及改革教学方法、培养学生的创新能力等几个方面提出笔者的见解，望能为体育教学实践提供有益参考。　　一、创造性思考的发问，培养创新意识　　问题是创新的基础和前提，只有“提出问题”才

2、能开拓进取，才能培养学生独立思考、积极创新的精神；也只有“提出问题”才能培养出更多更好的开拓创新、锐意进取的人才。　　例如，在上投掷实心球这一课时，教师提问：“哪种方法可以投得更远？”学生经过练习尝试，回答出各种各样的答案。教师还可以接着问：“除了用来掷远，还可以做什么游戏？”于是学生回答诸如搬运货物、穿过小树林、打地滚保龄球等等。教师可以将最常见的答案剔除，让学生动脑筋想出更别出心裁的答案。可见，教师创造性思考的提问是“教学的生命”。在教学中提出一些符合学生认知水平，形式多样，富有启发性的问题，引导学生积极观察与思考，变

3、被动为主动，使学生的创新意识得到一定的发展。　　二、新型的体育教学模式营造出自由、宽松、有趣的课堂创新情境　　学生要创新，必须要有创新的兴趣和动机。使学生产生兴趣的最好办法就是创设情境。如在培养创编游戏能力时，笔者把学生分成若干组，每组给一个球，在规定范围内，要求每组所创编的游戏必须围绕球来进行，而且不能重复。学生兴趣很高，并且由于创设了围绕一个球的情境，学生很快想出了几个游戏，如打龙尾、传球接力、运球接力等，很好的培养了学生的创新兴趣。　　三、实施积极的脑力激荡，激发学生创新的潜能　　脑力激荡是利用集体思维的方式，使思想

4、相互激荡，发生连锁反应，以引导出创造性思维的方法。快乐体育重视培养学生的体育兴趣、个性、能力和创造精神，因而实施积极的脑力激荡，正符合了快乐体育的这一要求。例如，在讲授蹲踞式跳远时，准备部分，教师先让学生回忆立定跳远技术动作的步骤，发表自己的见解。再根据实际情况归纳并示范；接着，又让同学观察、分析，紧接着分组练习，分组评议，再让同学互相指正缺点错误，达到巩固立定跳远的技术动作要领的目的。在此基础上，才真正引入蹲踞式跳远内容，让同学们感受两种动作的联系和区别，从而激发学生以积极的热情进行大胆尝试，亲身体验。结束部分，可组织学

5、生对整节课的自我组织、自我训练效果、自我管理能力进行民主评议，教师只作为导演、作为听众去分析记录，为更好地上好下一节课做好准备。这样，学生思维参与率大大提高，对学生的自我参与、自我表现、自我约束起到积极的作用。又如，垒球掷准，教师可以由近到远移动投掷距离，让学生从练习中摸索规律，对成功率特别高的同学教师不但要表扬，而且要让同学们一起来学习分析动作要领，反省自己，改进技术，达到共同提高的教学效果。　　四、帮助学生树立自信，培养创新精神　　要培养有创新能力的学生，首先要培养学生的创新精神，必须激发学生的创新动机，树立成功意识。

6、作为体育教师，我们应该认识到，即使其表现被动不愿意去练的学生，他们的内心深处也有一种想法，那就是“我也能和别人一样能完成好动作该多好啊！”那么，体育教师就应该在教学过程中，善于观察，发现亮点，尤其对个别差生出现不协调、动作生硬的情况下，不能批评，可以采取提取其整个动作中的某个细节，甚至是一个微小的细节给予肯定与鼓励，使他们增强信心。只有这样，他们才能相信自己有能力学好、做好每一个动作，从而努力获得成功。可见，发挥体育教育的人格教育力量，培养敢于参与和敢于创新的品格，是顺应时代的要求。　　五、改革教学方法，培养学生的创新能力

7、　　根据现行教材和当今时代学生特点，对以往教法进行改进，在教学实践中采取适宜的教法，培养学生的创新能力。1、问题教学法。爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，经常会遇到各式各样的问题和困难。例如，体育锻炼的方法；提高成绩的途径；各种体育项目的战术、技术、规则、练习方法、场地器材等，教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，可以让学生通过“观察――提高――假设――推理――验证”五步思维法对问题反复地进行探索、实践，逐步养成勤思好问的良好习惯，从而培养学生的创新能力。2、情境教学法。通过各种教学

8、手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以语言描述情境。例如，各种体育单项比赛、球类比赛、野外训练等，教师可激励学生的情境，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。3、体育游戏法。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结