生物教学中学生能力的培养

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1、生物教学中学生能力的培养　　摘要：培养学生学习生物知识能力是生物教学的重要任务，教师要从培养学生兴趣入手，优化课堂教学设计，培养学生思维能力，已达到提高课堂教学质量的目的。　　关键词：生物教学；能力；培养　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）12-365-01　　新课程改革大力提倡学生能力的培养，如何加强在课堂中学能力培养，是摆在每个中学教师面前的新课题，因此，作为生物老师，应该努力拓展学生的能力空间，以适应学生的个性的发展。如何在生物教学中培养学生的能力。　　一、培养学生正确的实验操作能力　　生物学是一

2、门实验性较强的学科，在教学过程中上好每次实验课尤为重要。　　能使每位学生的动手操作能力、思维能力、观察能力得到全面提高。随着“普实县”4的验收通过，我校实验设施有较大改善，多数的生物实验能够让学生操作，因此可以充分利用实验课调动学生参与实验，努力探求知识，有效地培养学生实验操作能力。例如在介绍《细胞的基本结构和功能》这一节的植物细胞基本结构时，我带学生到实验室上，训练学生动脑动手能力，在老师的指导下，完成实验内容：练习制作细胞临时装片；用显微镜观察植物细胞形态和结构；练习绘制植物细胞结构图。然后根据实验材料、器具，让学生制作和观察洋葱表皮细胞临

3、时装片，并绘制其中一个细胞结构图。通过实验活动课，学生学习生物的积极性较高，教师在实验过程中起到指导和引导作用，对于操作不当的学生，进行纠正。让学生自己动手制作临时装片和正确实操作使用显微镜，使学生实验中学到知识，掌握实验技能技巧，调动了学生学习的积极性、主动性，培养学生观察能力和实验操作能力。　　二、培养学生科学的探究方法和探究能力4　　培养学生科学的探究方法和探究能力，是教师根据课程要求指导学生开展各种活动，使学生根据自己兴趣选择探究课题，并在活动中对某一个问题进行探究。探究活动关键在于激发能学生独立思考，让学生能体验科学探究的乐趣，让学生

4、逐步形成观察、发现、分析问题和探究的能力。例如我在介绍《影响鼠妇分布的环境因素》这部分内容时，课前要求学生捕捉鼠妇，上课时根据探究活动过程要求：（1）让学生根据鼠妇的生活环境提出问题。（2）让学生交流什么地方可以捕捉到鼠妇，并且分析影响鼠妇分布的环境因素作出假设。（3）根据实验材料让学生设计实验方案来验证自己的假设。（4）根据制定计划进行实验、观察并记录。（5）根据实验数据进行交流、分析、讨论并得出结论。（6）让学生交流发言汇报实验过程和实验结论，与其他小组结论是否一致并写探究报告。教师在探究过程中主要是起到辅导和调节作用，营造一种和谐氛围，这

5、样有利于学生主动参与的和谐氛周，整个课堂充分体现以学生为主，变学生被动学习为主动学习的方式，使学生在整个课堂活动过程中体验生活、体验学习，培养学生科学的探究方法和探究能力。　　三、培养学生的合作能力　　新课程改革提倡学生合作学习，鼓励学生在合作与交流中学习，课上通过开展小组合作学习，让学生在合作中交流各自学习的心得、交流各自的看法、交流思想感情，有利于提高学生的思维能力及教学效果。因此在教学过程中，学生处于主体地位，教师主导作用要充分体现在尊重学生主体地位，调动学生主体积极性。例如我在介绍《预防传染病》这节内容前，布置学生先利用课余时间调查当地

6、常见传染病，采用6人为一组，确定调查方法、调查病种、调查对象和调查内容（包括病历史、病原体、传染媒介、治疗方法、预防措施等）。　　课上也采用6人为一组，让学生讨论学习传染病流行环节和预防措施，可自由发言，也可轮流发言，或者相互合作共同完成，学生在课上较为活跃。我在学生合作学习中起组织者、引导者、参与者的作用，并且深入到每个小组，认真倾听学生的发言，了解学生交流情况，适时地组织学生进行交流，及时地点拨学生，让学生很快地排除障碍，并引导学生进一步进行交流分析传染病如何流行和如何进行预防。这种合作与交流方式，使学生在学习过程中相互检查，并在评价过程中

7、学会合作、学会尊重别人、学会正确地看待认识自己。因此教师在教学过程中不再是唯一者，这样就把学生个人的学习行为转变为集体行为，调动学生学习积极性，培养学生合作能力。　　四、培养学生分析和解决实际问题的能力4　　学生运用生物基础知识去分析解决日常生活中的一些生物现象和实际问题，把所学生物知识应用于现实生活中，让学生学会理论联系实际，这也是生物教学中的一个主要内容。因此在生物教学中要让学生把生物知识与自然界生物现象联系起来，促使学生用科学探究方法分析解决生物现象。例如我在介绍到“维生素与人类关系”这一部分知识时，我要求学生根据所学的知识去分析下列生物

8、现象：1、某同学有一段时间到傍晚的时候就看不清东西，但吃了一段胡萝后，这现象就消失了，原因是什么？2、某人每天早晨刷牙时，牙龈就会出血，原因是什么？3