对西医专业学生开展中医讲座的教学实践分析

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1、对西医专业学生开展中医讲座的教学实践分析对西医专业学生开展中医讲座的教学实践分析AnalysisofTeachingPracticeofTCMLecturesforStudentsofedicineedicalUniversity；TCMDepartment，BeijingShijingshanHospital，Beijing100043，China）　　Abstract：ObjectiveTodiscussteachingmethodsofTCMlecturesforstudentsofethodsTotally36studensmajo

2、ringinedicalUniversityined.Thepurposeforthesecondquestionnaireotestudentsinterestandteachingquality.　　Keyedicine；TCMteaching；lecture　　中医和西医是我国目前医疗卫生领域最主要的两大医学体系，虽然二者的理论基础相异，但临床实践则有许多交汇之处。许多疾病运用中医方法与西医方法结合治疗，疗效优于单独使用中医方法或单纯使用西医方法。而且当前在许多西医医院中，西医医师也常常开具中成药的处方。因此，西医专业学生和西医医师掌

3、握基本的中医知识是非常有必要的。　　根据教育部的现行规定，我国许多高等医学院校的西医专业本科学生，需要接受一定学时的中医学课程教育，方式主要是课堂理论教学和见习教学。由我院中医科成立的中医学教研室对首都医科大学西医　　专业的定向生进行中医学课程授课多年，积累了一定的教学经验。但根据先前的调查分析[1]，学生对内容充实，信息量大，能适当介绍学科的新进展这一要求在教学工作中的贯彻满意程度较低。而教师则反映，对西医专业学生进行中医学授课的学时较短、教学任务较重，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于教师充分贯彻教学要求。因此，笔者尝试对2010级学生

4、开展中医讲座教学，作为中医学授课的课堂教学补充，获得了一定的经验和启发。兹介绍如下。　　1资料与方法　　1.1研究对象　　接受中医讲座教学的学生共36名，为首都医科大学在我院接受临床教学的2010级定向临床本科生。其中男性12名（33.3%），女性24名（66.7%），平均年龄（20.5±0.6）岁。学生在接受中医讲座教学之前已在首都医科大学本部系统学习了西医基础课程，并由我院中医教研室教师进行了中医学课程的课堂理论授课，具备一定的西医理论知识基础和最基本的中医理论知识基础；另外，这批学生来自同一个班级，便于讲座教学及问卷调查

5、的组织和实施。　　1.2方法　　我们结合首都医科大学的教学要求、中医学课程教材内容和自身教学经验体会，共同讨论，选出5项中医学课程讲座教学的本文由.L.收集整理题材方向：中医养生简介、中医临床研究新进展、中医基础研究新进展、合理使用中成药物、中国古代宫廷医学简介。以此制定第1轮调查问卷。根据第1轮问卷调查统计分析结果，由研究人员共同讨论决定具体的讲座选题，搜集资料并制定讲座内容和课件，对学生进行讲座教学。根据《石景山医院理论教学质量评估表》，制定讲座教学的教学质量调查问卷，即第2轮调查问卷，内容包括：听课后对本节知识的掌握情况、听课后增加了

6、对本学科的兴趣、对教师教学的总体印象。讲座教学结束后，我们对学生进行第2轮问卷调查，回收并统计分析调查问卷。　　2轮问卷调查均采用无记名方式，让学生根据自己的真实意愿自主答卷。学生填写完毕后统一回收调查问卷，进行数据处理。　　1.3统计方法　　我们根据5-Likertscale法[2]调查表对2轮调查问卷进行量化赋值。在第1轮调查问卷中，学生对各项指标的感兴趣程度分为很感兴趣、感兴趣、一般、不感兴趣、很不感兴趣5个等级，对应赋值分别是5、4、3、2、1分。第2轮调查问卷，学生对各项指标的满意程度分为很满意、满意、一般、不满意、很不满意5个等

7、级，对应赋值分别是5、4、3、2、1分。　　采用Excel2003软件进行数据管理，对问卷进行数据录入和数据复核，个别数据有缺失时，从统计和专业角度决定补缺方式。使用SPSS18.0统计软件对问卷进行分析，计算每项指标的平均分（x）、变异系数（CV）和全体指标的平均分、变异系数。　　2结果与分析　　2.1问卷回收率和有效率　　第1轮问卷调查发放问卷36份，回收36份，有效问卷36份，问卷回收率100%，问卷有效率100%。第2轮问卷调查发放问卷36份，回收32份，有效问卷32份，问卷回收率88.89%，问卷有效率88.89%。反映接受调查的

8、学生参与调查的积极性较高，调查质量较好。　　2.2第1轮调查问卷统计结果　　中医养生简介、合理使用中成药物2项指标平均分>全体指标平均分，表明被调查者对其评分较高，即学生对