依托校地合作机制，构建素质拓展平台

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1、依托校地合作机制，构建素质拓展平台　　依托校地合作机制，构建素质拓展平台　　　　冯伟（湖州职业技术学院）　　　　大学生素质拓展计划是具体落实素质教育战略部署的一项重要工程，但在具体实施过程中出现了诸如校内素质拓展教育资源缺乏，活动内涵不够、大学生与社会接触少等问题，给大学生素质拓展的进一步发展造成影响。随着我国职业教育改革进程的逐渐加快，校地合作共育人才，得到了政府和各职业院校的高度关注与认同。各职业院校更是加大了校地合作和教学改革力度。“校地合作”人才培养模式是指学校与地方政府通过顶层设计，以人才培养、使用为抓手，从教育培训

2、、人才配置、科技攻关、成果应用等多方面进行合作，从而推动高校服务地方社会经济。湖州市体育总局本着大力发展和推广群众体育事业的方针，与我校多次合作，选派学生和教师为地方全民体育活动提供技术服务。为校地合作，搭建沟通平台提供了重要的契机。　　　　一构建学生素质拓展平台的意义　　　　1拓宽素质拓展教育领域　　　　大学生素质拓展计划实施至今，已有十年之久。“大学生素质拓展计划”成为用来加强和改进大学生思想教育工作，广泛推进素质改革教育，促使大学生全面发展的一个重要方法。构建学生素质拓展平台利于大学生主动参与素质教育，利于动员各种资源来

3、为大学生的素质教育服务，利于增加大学生参加实践活动的机会以及自主创业就业的能力，从某种程度上来看，该项目使得大学生素质教育更为牢固，形成“可持续教育”，效果显著。科学研究证实，机制的健全、工作环节的流畅、宣传工作的落实、品牌的好形象等是科学的推进和有效实施大学生素质拓展计划的必不可少的途径。　　　　2为素质拓展教育提供固定场所和资金支持　　　　大学生素质拓展活动通常没有固定的活动场所和时间，因此，由于这些原因活动常常被迫取消。校地合作就解决了这一问题，可以依托地方政府、社区、企事业单位等设立素质拓展基地，使大学生的素质拓展教育

4、内容更加系统、丰富和实效。　　　　制约大学生素质拓展教育发展的另一重要因素是资金短缺，就因为缺少资金，很多教育活动受到影响，致使活动少、项目小、影响力小。校地合作有利于打造多元化和多渠道的资金筹措机制，如：政府的定向投入，企事业单位的专项经费和社区的特定费用等。　　　　3提高素质拓展教育水平，创新教育机制　　　　“校地合作”有利于校地之间的无缝对接。这种无缝对接可以使素质教育进入经常化、规范化和长期化的轨道，积累和承接了教育经验，使教育阵地不断巩固，教育水平不断提高。同时，校地合作可以及时捕捉到素质教育的效果和失误，反馈给学校

5、后，学校能及时作出反应。调整工作方法，改善工作机制。　　　　二学生素质拓展教育发展的现状　　　　1学校对学生素质拓展教育的管理体制及价值观念　　　　构建学生素质拓展平台的基本内容是“着眼于大学生人力资源，进一步改进深化教学方案外益于提高大学生综合素质的各类活动和项目，在思想政治与道德修养、社会实践与支援服务、科技学术与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六方面引导和帮助广大学生完善智能结构，培养全面人才”。　　　　高职院校素质拓展工作一般是由校团委、教务处、分院学工办等有关部门负责人和学生干部来完成。各

6、分院由学工办来对学生的素质拓展成绩加以认证，以及对本分院的学生申报情况进行审核。保存学生的素质拓展活动记录和档案，对各类项目设定相应的加分，规定学生在校期间至少需获得相应的分数方可毕业。学生在校期间获得的素质拓展分也是作为学生评奖评优的依据之一。　　　　2素质拓展活动的形式和内容　　　　高职院校实行学生素质拓展，通常是以第二课堂活动为载体，举办各类素质教育活动来达到与第一课堂教学活动相互补充、促进的目的，使学生的知识、能力、素质协调发展，培养和锻炼学生的创新、实践、创业能力。　　　　高校大学生素质拓展内容的实施工作主要围绕职业

7、导航计划、素质训练计划、素质评估计划、培育认同计划四个环节，通过教学、课堂、讲座、活动等丰富多彩的方式展开。　　　　三构建学生素质拓展平台过程中存在的问题　　　　1合作机制不健全，合作缺乏长久性　　　　总的看来，校地合作下的学生素质拓展工作缺乏良好的沟通协调机制，没能充分有效地整合利用素质拓展资源。由于信息沟通的缺乏，学生的需求不能被开展素质拓展的单位所了解，不知道需要什么样的活动，致使素质拓展工作无法形成合力，很多活动形式单一，缺乏活力，影响了素质拓展事业的健康、长远的发展。　　　　2活动不够丰富，学生积极性欠缺　　　　高职

8、院校学生在进行素质拓展活动时，更多的是依赖校园内的活动和工作平台，所以学校、分院提供的参与活动机会就尤为重要，素质拓展计划中包含有思想政治与道德修养，社会实践与志愿服务，学术科技与创新创业，文化艺术与身心发展，社团活动与社会工作，技能培训及其他六方面内容，但是高职院校对于每项