浅谈中学美术课堂的素描教学论文

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1、浅谈中学美术课堂的素描教学论文摘要：中学美术的素描教学作为美术专业教学中的重要内容，对学生绘画艺术水平的提高具有重要的基础性作用。搞好素描教学，教师要注重调动学生的素描学习兴趣，开展学习方法的指导，运用多种教学方法，达到摘要：中学美术的素描教学作为美术专业教学中的重要内容，对学生绘画艺术水平的提高具有重要的基础性作用。搞好素描教学，教师要注重调动学生的素描学习兴趣，开展学习方法的指导，运用多种教学方法，达到提高素描教学效果的目的。关键词：中学美术教学素描学习实践素描教学是中学美术教育中的一个重要内容，但是人们往往认为素描只是一种

2、造型训练的方法，而忽略了素描也是一种艺术形式、一个独立的画种。其实，素描本身就是造型艺术，具备一切造型艺术的共同点，也能艺术地、能动地表现自然，揭示自然的本质，因此，素描历来是被作为“造型的精髓”、“绘画的根基”。在九年义务教育的中学美术课素描教学实践中，我认为，搞好素描教学必须从以下四个方面进行：一、积极调动学生的学习兴趣，找到每个学生学习素描的切入点。兴趣是最好的老师。如何调动学生学习美术的兴趣呢？首先可开展作品欣赏教学。我们组织了优秀作品欣赏，特别是西方文艺复兴以来各种优秀素描作品的赏析（可以用课件）。在欣赏的过程中，有同

3、学问：“为什么这些素描作品有些看起来很简单，但是却作为艺术品流传呢？”我抓住这个契机，对学生讲述了自己对素描的认识。通过欣赏教学，学生产生了浓厚的兴趣，纷纷跃跃欲试。其次可进行教师即兴作品展示和示范。要使得学生产生兴趣，作为教师也要进入“状态”。这对教师提出了较高的要求：一是要对艺术具有忘我的热情和不断探索的精神，这一点特别重要；二是心中要有一个至高的标准，这个标准不是限制素描纸的大小、笔的种类，而是修养出的纯正品味。二、对学生进行学习方法的指导，提高学生的素描认识水平。一张画是反映作者作画时思维活动的过程、心理活动的过程、道德

4、认识的提高过程。紧扣这些过程的每个环节，是指导绘画的关键。学生在作画的训练中，常常不自觉地用自己固有的思维方法学习，错误、混乱地表现对象，并麻木地进行下去，这一恶性循环的症状在哪里呢？其根本原因，就是对对象没有整体深入的认识、理解及全面的分析与把握，没有对感受到的第一印象进行追踪和提炼，而只凭臆造，概念、机械地表现对象。对此问题，教师不能采用单纯地纠正、修改画面的方法，而应由表及里地引导学生去正确把握自己的思维方法，达到教学目的。比如：当发现学生的形不准时，不是直接指出，而是由学生谈谈作画时怎么想、怎么看和怎么画，启发学生回顾作

5、画过程中的每一个思维环节，针对问题出现的原因，建立起学生正确的认识方法，给予学生相应的画面方法上的微观指导，使学生学会运用的思维方式去学习并指导自己的艺术实践。这样，学生就会少犯或不犯类似的错误。三、采用多种训练手段，使学生们掌握正确的表现方法。1.素描因素分析法。首先，对学生在素描训练中遇到的各种因素如形体、结构、透视、空间、色调、明暗等基本概念逐一进行理论的讲解，进一步使学生认识到各种因素间的相互联系和所处的主次地位。如形体、结构等是物体内部最重要的方面，内在的结构形成了外在的形，形体与结构是不可分割的，是我们学习造型的关键

6、；而色调、明暗等因素在我们观察物体时是生动的、丰富的，都是人凭直观感觉它们在光的作用下起到增强形体感、质感和空间感的作用。要让学生在思维上明确建立诸因素的基本概念，理解它们之间的相互关系，使之具备思维上的概括能力。2.移位、组合教学法。如改变光源的方向、物体的转向与移位、平面切割、触摸物体等，使学生对物象作全方位的观察、剖析，从中获取直观感受，以开拓原有的思维空间，达到对物象由表及里的全方位的观察和理解。物体移位、组合教学法是打破传统素描教学方法新的教学尝试。传统的方法是摆好实物的写生，有着或多或少的被动因素。教学中，我们采用随

7、意布置的一组石膏几何模型静物，要求学生在想象中对它们进行重新移位组合，运用构图的形式规律，表达出一定的艺术情趣。在具体作画中，学生只能凭借眼前的实物获取一定的艺术信息，在沉思默想中形成有结构的意向，即创作构成有意识的主体空间。学生根据思维中形成的有结构的意象，运用具体的方法进行表现，在线条的使用和明暗色调的设计上具有鲜明的个性和强烈的情感。学生在这种具有艺术情趣的体验中，能更好地保持学习素描的兴趣。四、开展多种评价方法巩固学生学习成果。1.教师激励性评价。“与君一席话，胜读十年书”——这正是教师的真正价值，也体现出在素描教学中教

8、师评价所起的作用。在这个意义上，作为学生也迫切需要教师艺术观点明晰、修养深厚、见解独到、技法高超的及时的激励性评价。2.学生自我评价。学生自我评价过程是认识思维提高的过程。这一过程的客观与否，直接涉及到学生是否能够有长足的进步，同时也是一个学生自我“领悟”到“艺