浅谈高中英语词汇的教与学.论文

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1、浅谈高中英语词汇的教与学.论文【摘要】当今英语词汇教学主要存在两方面问题：学生学单词方法不正确、无记忆技巧，反反复复、记不住。老师教单词方法单一、枯燥无味、累人累己，效果差。笔者认为单词教学可以通过运用适当的词汇教学方法和【摘要】当今英语词汇教学主要存在两方面问题：学生学单词方法不正确、无记忆技巧，反反复复、记不住。老师教单词方法单一、枯燥无味、累人累己，效果差。笔者认为单词教学可以通过运用适当的词汇教学方法和授以学生记忆单词的技巧进行多渠道输入，多形式输出来获得很好的教学效果。【关键词】问题；教学方法；记忆技巧引言词汇是语言的基本材料和建筑材料,离开词汇,语言就失去了实际意义。

2、语言学家威尔金斯(iles.(占地)②Hecoveredtilesaday.(行程)③Ieless等词的含义。还要接触到一些新的缩略词，例如：smog(smoke+fog)、telecast(television+broadcast)等，另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如：adam、eye等，学生很快发现它们正着、反着字母构成竟一模一样，顿生兴趣。③是对形近词进行比较，以避免学生混写、误用。如：brought与bought，mouth与month，quite与quiet等。④是对英汉互借的“外来”词比较，如汉语中的高尔夫（golf），英语中tofu（豆腐）等，这样学生就不会用

3、汉语拼音去套写这些词，从而不失地道“英语”味。⑤是对同音异形异义词在句子中比较，做到音、形、义兼顾。如：1.I’mgoingtobuyabookbybike，Bye!2.Theircoatsareoverthere。⑥是把那些读音相似、容易混淆的音近词（如aster译文均为“掌握”时，grasp释义为understandind，而master释义为haveagoodmandof;beeexpertin，由此反映出grasp只是一种“领会”的掌握，而master却是“精通”的掌握。再increase释义为makeorbeegreaterinsize,number,degree,et

4、c.释义中make和bee两个不同的动词表明increase，既可作及物动词，也可作不及物动词。又如：学生在对recently释义时，能想到：nearly、notlongbefore等。用英语解释词义既能增加使用英语的量，巩固词汇记忆，又能促进英语语感的培养，加速建立英语词汇与客观现实的直接联系，更能培养学生在教学情景中运用英语进行交际活动的能力。4、通过文化背景教词有些词义问题往往是文化问题，也是思维方式问题。词汇教学要引导学生由意义到文化，由文化到思想，指导学生掌握词义演变的规律，学生便会对词汇学习产生兴趣。这样不仅可以锻炼学生的思考能力，而且还可以训练用英语思考的能力。所以

5、在词汇教学中，教师平淡无味地领读，苦口婆心地讲词义，词性，不如教给学生从文化和思维角度推测词义转化的可能。例如：China（中国）；china（瓷器）；drive（驱，驾驶）；Indian（印度人，印第安人）；ring（环，戒指，铃响，打电话）；settle（停留，定居，解决）；poeetone’sell（闻起来），taste（尝起来）等。又如，从seesbdo,seesbdoingsth启发学生联想embertodo,rememberdoing;meantodo,meandoing等，建立起对比联想。4、分类记忆。英语单词的拼读、构成都有一定的规律，教师可根据所学单词的拼读规则

6、、构词规则、同性、形似词、同音词、反义词、近义词等来进行分类，指导学生采用列表、图示等方式促进记忆。把单词按一定的类别归纳在一起进行记忆，如运动类、食品类、乐器类、计算机类等。Bus,bike,train,ship,plane,car,boat这些词汇归交通工具类来记。5、比较记忆同音词比较如：hour-our异重音比较：concert单复数比较：foot-feetknife-knives义方面的比较：近义词also、too、either;because、since、for反义词love-hatedark-bright、形方面比较如：hard与hardly，decide与divi

7、de，对某些具有共同音、形部分的单词在句子中进行比较、归纳，使学生快速掌握单词读音与拼写间的规律性联系，达到见词能读、听音会写的熟练程度。例如：①.ard：It’snothardtomakeacardintheyard.②.ound：Weheardasoundandfoundaroundplateontheground.6、图表记忆法用图片、QQ表情、来记忆单词方便有趣，如hunting、study、scared、chat等，还可以用表格的形式记忆一些不易用画图表示的词，如动词过