“教学机智”让课堂添异彩论文

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1、“教学机智”让课堂添异彩论文英语课的特点是交际性强,教师和学生相互交际特别多,双边活动频繁。这就需要教师要有一定得教学机智和应变能力。学生提出的问题或对问题的回答,以及讨论中所表述的观点可能出乎教师的意料,有的可英语课的特点是交际性强,教师和学生相互交际特别多,双边活动频繁。这就需要教师要有一定得教学机智和应变能力。学生提出的问题或对问题的回答,以及讨论中所表述的观点可能出乎教师的意料,有的可能别出心裁,标新立异。教师应该随机应变,使英语课堂教学既活泼生动,又井然有序,使学生在轻松愉快和谐的课堂气氛中

2、参与语言交际。一、教学机智的概念教学机智是教师在教学中应有的处理偶发事件、随机应变、因势利导、捕捉和发掘教育契机的能力和素质。作为一名高中英语教师,面对颇具学习能力的学生及处于变革之中的新课标教材,教师在英语教学过程中必须具备教学机智,否则纵然有高超的常识,也很难真正完成教学任务。教师的教学机智并非天生的,而是在一定的理论修养基础上,在长期实践中形成的一种临场应变能力。它反应了对现场的敏锐的捕捉能力,快速的反应能力和得体合理的应付能力。机智同小聪明有着本质的区别。二、运用教学机智的有效策略英语教师的机

3、智应变,关键在于教师要能够随着教学的变化而采取相应的变化策略。其策略有语言处理策略,沉默调和策略,眼神运用策略等,而以语言处理策略为主。(一)语言处理策略教学的变化是多种多样的,教师机智应变的策略应有所不同。突发事件大体上有三类:一是教师自身失误;二是学生的质疑;三是学生的不良行为。对于不同类型的事件,处于不同的情境,教师所采取的语言处理也应该有所不同。1.教师自身失误的应变策略。尽管教师课前认真准备,深思熟虑,但由于英语课是交互性很强的课,因而是一个复杂的,充满变化的动态过程,课堂上难免出现一些教师

4、想不到得失误,面对后一种失误,有人会轻描淡写地躲过去,其实这种失误往往是可贵的,教师要善于捕捉住这些失误,从容地对待,做出恰当的处理,开辟一块新天地来扭转失误,圆满完成任务。例如:在一次中译英练习的讲评课上,我一边分析句子结构,一边将所给关键词“devote”的词组写在黑板上:devote...todosth.,同学们立刻议论纷纷,糟糕!我把一再强调的动名词doing误写成do了,我的面颊有点发烫,不过多年的经验使我很快定下神来,“下面我先请一位同学改错,”同学们顿时安静下来准备回答,就这样,偶然的失

5、误被掩盖得严严实实。现在想来,如果当时课堂上我承认了失误,不仅不能达到向学生强调知识点的目的,而且课堂定会一片混乱。看来课堂上的“花言巧语”也能恰当地弥补失误。2.学生质疑的应变策略。现在的中学生视野开阔,思维敏捷,思考问题不轻信不盲从,凡事都喜欢问个为什么,在课堂上,他们往往会突然提出一些教师意想不到的问题。有些问题的提出时学生未深入思考,确实不懂而提出的,而有些问题的提出,或许带有故意为难教师的意图。面对学生的质疑,教师可以妙语反击,切磋讨论等应变策略,这样可以大大提高教师在学生心目中的地位。3.

6、学生不良行为的应变策略。在日常教学中,我们经常会遇到一些顽皮的学生,在课堂上出怪声音、搞小动作、交头接耳等行为。这些与教学主流不相符的行为,不仅影响了教师讲课的情绪,也扰乱了班级正常的教学秩序。如果教师一味地对这些学生加以指责,那么不但消耗了其他学生的时间,还大大影响了教育情绪。有时,我们顺水推舟、因势利导、巧抛绣球,能够收到意想不到的教学效果。(二)调和沉默策略由于种种原因我们经常会遇到课堂气氛沉闷的现象。兴趣不是天生的特质,而是环境的产物。用幽默调动学生,以风趣感染学生,这样的课堂环境才会充满活力

7、,充满生气,才会激发学生的兴趣。上海的九月份正是“秋老虎”发威的时候,在一堂讲解课文知识点的课上,教室里闷热难耐,几台吊扇同时开着,发出的“呼呼”声像催眠曲,把学生吹得昏昏沉沉,有个学生竟然趴在桌子上睡着了,课堂气氛十分沉闷。当时正好讲到动词keep的用法,我略加思索,在黑板上写下了一个句子请学生分析结构和含义的区别:Thehotlisteningattentively,whilethesnoreofthestudentkeepstheteachersweatingprofusely.(炎热的天气使学

8、生无法专心听讲,而学生的鼾声让老师大汗淋漓。)同学们看了都大笑起来,睡觉的那位学生也被同桌推醒了,一看黑板上的句子,顿时难为情地挠起头来,那些趴着的学生也坐直了身子。一个设计巧妙的例句,一句有心的幽默,激活了课堂气氛。这样有力而又有利的情趣我们何乐而不为呢?(三)眼神运用策略沉默并不是说不作任何表示,有时教师可用体态语言如眼睛,手势,面部表情等来有效地传情达意,从而机智地处理突发事件,而其中眼神起着极其重要的作用。鲁迅说:“最高的轻蔑是眼珠都不转过去。”

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