创新,让课堂教学绽放异彩

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1、创新,让课堂教学绽放异彩：语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。笔者从五个方面浅谈如何凭借学科特点培养学生的创新精神。　　关键词：小学语文创新教学　　　　新课程体系无论在教学功能、结构、目标、内容和评价等方面有了重大突破，其中的主线始终是培养学生的创新精神，全面实施“创新教育”既是教育的使命，也是时代的需要，更是现代基础教育改革的着眼点和突破口。语文课作为基础教育的一门重要学科，如何体现创新教育、培养学生的创新意识，提高学生的创新能力是当今语文课程改革的关键，课堂教学往往因此而绽

2、放异彩。　　　　一、营造氛围，引起心灵共鸣。　　营造理解、民主、宽松、和谐的健康心理氛围是师生情感交流的必要条件，创造一种能激发学生思考的条件和气氛，刺激学生想象、思考和探究，是发展创新思维的一种行之有效的教学方法。赞可夫曾经说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能使儿童产生丰富多彩的思想感情和词语。”如《从现在开始》一文情节生动，道理浅显，我打破了课堂的界限，创设了一个轻松、愉快的气氛，把教室布置成了“森林王国”，每一个孩子都成了森林里的“小动物”，老师是“狮子大王”。

3、“狮子大王”要招聘新大王，“小动物”们跃跃欲试。学生在这样的学习活动中感受真实，充分主动地动口、动手、动眼、动脑、动情，在“怨声载道”“抱怨连连”直至最后的“欢呼雀跃”情境感受中许多“与众不同”的想法“脱口而出”。只有学生处于愉悦、和谐的氛围中，教师才有可能激发他们内在的动力，从而最大限度地把他们的智力和创造潜能发挥出来。　　　　二、倡导质疑，培养问题意识。　　语文教学必须密切关注学生的需求，重视学生的质疑问难，小疑则小进，大疑则大进。要心口如一地鼓励学生联想、遐想、提问。学生只有有了疑难，才能在疑难中开始他们的渴求与探索，而这

4、就是创新的开始。在苏教版低年级识字教材中的“词串”教学时，其中有一课是描写公园好看、好玩的景物的词语，在学生已有经验的基础上，配以色彩鲜艳的插图，学生很容易理解和感受这些词语所蕴含的内容，就在我要结束课文的时候，一个学生突然站起来，问：“老师，公园里有许多美丽好玩的呀，为什么书上才写了这么几个？”我脑子猛然一闪，这不是问得很好嘛。于是，我马上说：“你真是生活的有心人，现在就请你们当当小编委，为课文再编写几个词语，相信你们说的一定不比书本上的差。”一时间，课堂上举手如林，有的学生还说出了四字词语，学生在写词语中还体会到了当小的成功

5、滋味。　　著名教师斯霞曾说：“不能因为学生感受异样而随便搪塞，不能因为学生问的幼稚而不予回答，教师要善于捕捉学生一闪即逝的智慧火花即逝给予肯定，从而调动学生学习的积极性，保护好学生创新的幼芽，促进课堂教学更加生动活泼、民主。”是的，教师引导学生不唯书、不唯师，学会思考、创新，这是人本思想的体现，是教学之核心，是我们进行新课改的根本追求。　　　　三、多元解决，张扬个性差异。　　每个学生都有自己独特的精神世界和内心感受，只有归还每个生命个体主动阅读的权利，才能使学生运用自己的思想，放飞自己的想象，释放自己的情怀，去读、去思、去悟、去

6、评、去创，在课堂教学中，教师应该珍视学生独特的感受、体验、理解，保护和激励学生的创新萌芽，允许并鼓励学生通过自己独特的视角去体会，去理解课文，从而使每个学生获得最大限度的发展。在教学《蒲公英》时，我就巧妙创设问题：“你们想和这两棵蒲公英种子说什么吗？”孩子们纷纷大胆发表了自己的观点，有的心痛地说：“蒲公英，我认为你们被表面看上去很美的东西所蒙骗了。”有的抢着说：“蒲公英呀，蒲公英，做任何事情都要三思而后行呀。”有的诚恳地劝告：“你们应该听从太阳公公的正确意思。”……学生根据自己的感悟体验，纷纷发表自己独特见解，通过对课文的多元解

7、读，学生的自主性加强了，头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的创新火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。　　四、展开想象，激活创新思维。　　想象是创新的翅膀。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创新想象是一种根据语言表达或语言描绘在头脑中形成事物形象的想象过程。要培养创造能力就要进行创造想象的训练。在语文教学中，充分利用课文的“空白”设疑或让学生给故事续尾的方式培养学生的想象力。如《徐悲鸿励志学画》一文的结尾写了徐悲鸿取得了卓越的成绩，那个外国学生对

8、徐悲鸿刮目相看，并向他赔礼道歉。读到这学生对徐悲鸿无比钦佩，同时被徐悲鸿强烈的爱国情感所感动，并为徐悲鸿替中国人争口气而振奋。这时趁热打铁，启发学生想象：假如你是徐悲鸿，听了那个外国学生的道歉后，会怎么想，又会怎么做？又如《纸船和风筝》一课，学完整篇课文后，我们