小组教学 让数学课堂焕发异彩

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1、小组教学让数学课堂焕发异彩　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0138-01　　小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，对于当前的数学课堂教学而言，小组合作学习的意义相当巨大：它使得学生真正从以前被动的知识接受者而转变为主动的知识探求者、学习者，每个学生都参与讨论，在讨论中充分享有发言权，它给学生提供了一个充分展示自己的舞台。我在多年的数学教学实践中发现：在数学课堂上开展小组教学，对提高学生的学习积极性、提高学生的思维能力和提高学生的整体素质等都大有裨益。开展小组教学，能让我们的数学课堂焕

2、发异彩！　　一、你问我答，兴趣盎然　　在小组教学中，学生是与他人合作交流的贡献者和分享者。每个学生都可以做小老师，对自己的同伴提出问题，倾听对方的见解，一起探讨并解决相关的问题。这样，不但可以激发学生思维的火花，深化自己的认识，有些比较害羞内向的学生还可以克服人多的心理障碍，增强自信心，从而体验到学习的愉悦，产生学习的动力和兴趣。　　例如，学习了《分数和小数互化》以后，为了让学生能很快地把分母是2、4、5、8的最简分数和小数进行转化，为以后的简便运算打下基础，我让学生进行小组合作，一个学生问：“■等于几”？另一个学生答：“■等于0.25”4。并说

3、说自己是怎么想的。这时，孩子们都兴趣盎然，如果答对了，能得到同伴的赞许；答错了，也能得到同伴的纠正。这样，他们很快就把这些分数和转化后的小数记了下来，达到事半功倍的效果。　　小组教学中“你问我答”的学习形式，无形中打开了学生的思路和眼界，提高了学生的学习积极性，使他们学得更有兴趣，从而在实现素质教育的同时，切实地提高了教学实效。　　二、我说你摆，手脑双挥　　在教学中数学教师常常会遇到这样的问题：一些比较抽象的知识，不管老师怎么解释，学生理解起来就是很费劲。这种现象在以抽象知识为主的学习中经常出现，而小组教学却可以轻松地解决这一教学难题。　　例如，

4、《线与角》这个单元，线的有关知识是一个全新的学习内容，比较抽象，而学生学了“相交、垂直和平行”这三个概念以后，对它们理解得不够透彻，很容易混淆。这时，我让两个同学组成一个小组，拿出准备好的小棒，一个学生在课桌上摆小棒，然后向同伴提出要求：“你摆的小棒要和我的小棒平行。”同伴摆好后，相互讨论：“身边的哪些工具可以帮我们判断两根小棒是不是平行？”讨论后两人合作用工具进行检测。接着再用同样的方法摆垂直和相交。学生在实际操作中更深刻地理解了相交、垂直和平行这三个概念之间的关系。最后，教师再引导学生以小组为单位，找一找教室里相交、垂直和平行的线，从而加深了

5、对这三个概念的理解。这样让学生小组合作，人人参与，共同探究，构建新知，由感性认识上升到理性认识，从而达到对知识的理解和掌握的目的。　　数学小组教学中，通过这种“我说你摆”的学习形式，把抽象的知识直观化、具体化，使学生更好地理解和掌握了知识，促进了学生的进步。4　　三、你追我赶，互勉共进　　为了培养学生的发散思维和创新意识，在教学中，我常常会安排一些开放性的问题。这些问题通过小组合作的形式来解决，特别容易营造“你追我赶”的学习氛围，让学生把自己的思考过程展示出来，每个学生都从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面思考问题的好习惯，引

6、导学生互勉共进，提高学生的整体素质。　　例如，在教学《鸡兔同笼》的这节课时，我先用生活中经常遇到的“1元和2元的储钱罐”、“单打双打乒乓球台”的问题来引入新课，然后向学生介绍：类似于这样的问题，我们的祖先早在1500多年前就已经开始研究了！再用课件出示《孙子算经》及鸡兔同笼问题，但同时又有目的地把数改小了：今有鸡兔同笼，上有八头，下有二十二足，问鸡兔各几何？一石激起千层浪，鸡兔怎能同笼？学生的探究欲望马上调动起来。这时，我及时提出要求：团结就是力量！把你的想法跟同伴说说，看看哪个小组能最快解出这道题？我的话语刚落，各个小组成员的竞争心理都被调动了

7、起来，他们积极讨论，寻找解题思路。在每个小组轮流阐述解题思路的过程中，其他学生通过旁听可以从中受到启发，还可以听到一些自己小组没有想到的更好的思路。整节课，学生在交流后经历了多种解题方法：逐一列表法、取中列表法、假设全鸡法、假设全兔法、列方程法等等，最后比较哪种方法简便。这样教学既培养了学生的探究能力和小组合作能力，又体现了算法多样化，也让不同的学生在同一节课中都有不同程度的提高。　　在“你追我赶”4的小组教学课堂中，成绩较为优秀的学生的思维起到了积极的示范作用，有利于培养学生集体的意识和基本能力，丰富学生对数学的体验，促进整组学生的共同进步。　

8、　综上所述，小组教学增强了数学教学的点与面，拓宽了数学教学的内容，让不同的学生都能得到不同程度的发展，助推了合作、倾听、质疑、讨论等良好