阳光,让生命焕发异彩3

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1、阳光,让生命焕发异彩3【摘要】小学生正处在身心发展的重要时期，长期处在一个倍受排挤、欺负、看不起的环境下生活、学习，会对孩子的身心健康成长产生不良的影响，严重的会导致孩子人格缺陷。教育应以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。及时地进行预防性、发展性的积极辅导，让他们的安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等得到合理满足，身心得到和谐发展。【关键词】倍受排挤学生、个案、思考与分析、诊断、策略阳光，让生命焕发异彩——倍受排挤学生的教育个案广东省潮州市枫溪区枫溪小学陈妙伶【学生个案】镜头一：老师点名让小仪回答问题，全班哄堂大笑。小仪无助地站起来，低着

2、头，不会回答。9镜头二：一个女同学的书包掉了，小仪见了连忙帮她拿了上来。掉书包的同学看了怒气冲天地把书包抢了过来，看着书包那被小仪碰触到的地方，她嫌恶心，擦了又擦。小仪无辜地低下头。镜头三：调座位时，没人愿意跟小仪同桌，被老师指定跟小仪同桌的那个同学哭得稀里哗啦。镜头四：一本漂亮的练习本掉在通道上，老师看到了，问谁的，谁也不承认。有几个调皮的学生笑着说道：“那本子被小仪拿过，没人敢要了！”镜头五：“病毒，你干吗碰我的课桌？”被碰课桌的男同学怒目圆睁，气愤地用脚踢小仪的脚。……【思考与分析】9专家分析：小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展及思维方式的变

3、化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时引导解决，将会对孩子的身心健康成长产生不良的影响，严重的会导致孩子人格缺陷。同样，学生的安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。小仪长期处在这样一个倍受排挤、欺负、看不起的环境下生活、学习，她的交往、尊重等的需要从来未能得到最基本的满足，长此下去，怎么不会对她的学习和身心的发展极为不利呢？这怎不让人着急吗？另外，在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康

4、教育的主要任务也做了明确规定：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。是的，教育应以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。不管是被排挤、被欺负的学生，还是排挤、欺负他人的学生，他们的表现，如果不及时地进行预防性、发展性的积极辅导，又怎能让他们身心得到和谐发展呢？【诊断】9苏霍姆林斯基说：“如果每一个儿童的喜悦和痛苦都敲打着你的

5、心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正是这份关怀、担心与责任，驱使我平时对小仪有了更多地关注，细心观察、仔细分析她受排挤、欺负的原因，还积极与家长沟通联系以及调查班里同学了解情况。渐渐我有了发现。1、小仪的本身问题：一是小仪学习不好，人又长得丑，心理上自卑，在老师、同学面前，严重缺乏自信。二是受家庭环境影响，性格孤僻内向胆小，不善主动与人结伴交往，也逐渐被孤立了。三是邋遢，不讲究个人卫生。2、周边同学的问题：一是捣蛋鬼起哄，于是有了“病毒”、“瘟神”之说。二是从众心里，你怕，我也怕，大家惟恐避之不及；更

6、严重的是你讨厌，我也讨厌；你欺负，我也欺负。三是缺乏爱心、同情心，未能对弱势群体给予关心、爱护。【策略】在诊断出结果后，我深深感受到小仪犹如教室里最阴暗的角落，得不到阳光，她是多么孤单、无助、寒冷。我真希望除了我的爱，还有同学们的爱能如阳光一样洒向她，让小仪能健康快乐地成长。于是我采取下列策略:一、解铃还须系铃人，心病还须心药医常言道“解铃还须系铃人”，9小仪倍受排挤、欺负的主要原因还是个人的问题。如果小仪个人能有所改变，进步，相信同学们还能接受她的。但俗话说：“江山易改本性难移。”如何让小仪改呢？我以爱心打前阵，热情真诚地去关心爱护小仪，适时运用教育机智，用爱和教育这两

7、把钥匙开启通向小仪心灵和智慧的大门。用心灵去倾听她的心声，用激励去点燃她的自信，将委婉与含蓄的语言化作滋润她心扉的股股甘露，让她认识到自己不受欢迎的真正原因，并真诚地指导与帮助她的进步。渐渐地，她开始讲究卫生，注意个人形象了，作业不会敢来问了，上课敢举手了……二、问渠那得清如许，为有源头活水来所谓“众口烁金”，正因为起先的几个捣蛋鬼的起哄，后来，一传十十传百，才形成了错误的班级舆论，学生们对小仪的认识就剩下“病毒”、“瘟神”。有了“你怕，我也怕；你讨厌，我也讨厌；你欺负，我也欺负”的心里，从而无意识地少了“同情、关心与友爱”。