浅析数学史在中职数学教学中的作用

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1、浅析数学史在中职数学教学中的作用　　相比较于普通高中学生，中职生的学习习惯较差，逻辑思维能力很薄弱，学习积极性、主动性不高，因为知识链条的断裂，连一些最简单的数学基本常识也没有掌握好。大部分学生从初中乃至小学开始，因为各种原因，早已对数学失去兴趣并产生了较为严重的抵触心理，厌学现象很普遍。因此，作为我们中职数学教师来说，如何提高我们学生的学习积极性，困难重重又责任重大。除了一些常规的方法，比如，注重初中乃至小学数学与中职数学知识的衔接；尽可能地营造和谐、轻松、愉快的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣；作为教师要不断学习、努力提高自身的教学水平，改进教学方法

2、等。本文将着重从数学史方面入手，尝试将数学史融入我们的数学教学中，以提高中职生的数学能力和综合素质。　　1数学史在中职数学教学中的应用情况调查　　通过对郑州市国防科技学校及周边兄弟院校的调查，笔者发现数学史在实际教学中应用的很少，原因主要是教师对数学史的认识还存在一定的偏差。一些教师习惯于传统的教学方式，忽略了数学史的应用，或者只是将数学史的引入作为学生学习兴趣提高的一种手段。　　调查中发现，目前中职学校数学教师将数学史应用于数学教学中的常用方法有：借助于课本中的阅读材料，穿插一些数学家或者科学家的小故事，或者是单纯地介绍数学史资料，这些都没有形成系统性

3、，因此也无法取得良好的效果。　　2数学史在中职数学概念性教学中的作用　　数学史作为中职数学教学中提高教学效果的一种手段，将其巧妙地运用于课堂教学中，能够使课堂气氛更加生动、活泼，从而提高学生学习数学的兴趣。试想，将一个数学概念的产生背景、发展过程用通俗、幽默的语言描述出来，将枯燥无味、复杂难懂的数学语言和数学符号转化为通俗易懂的故事，不仅可以使学生产生学习的兴趣，还能加深学生对概念的理解。　　3数学史可以培养中职生的数学文化素养　　提高数学素养的重要途径便是数学文化教育，数学史可以帮助学生树立正确的数学价值观。中职生缺乏正确的数学价值观，他们学习数学的动

4、机和目的都非常不明确，加上没有高考升学的压力，经常处于一种迷茫的状态。作为我们中职数学教师，在课堂教学中适时地进行数学史的渗透，能帮助学生树立起较为正确的数学价值观，指导学生形成较为明确的价值观。　　此外，中职生在学习过程，尤其是数学学习中所表现出来的思维的“肤浅性”和“混乱性”。比如，在学习数学的时候，往往只注重数学的形式和结论，对其本质却没有进行深入的了解，表现为在解题过程中只会套用公式，不能灵活运用和变通。“混乱性”表现为逻辑思维能力较差，条理不清，比如解答证明题的时候从解题步骤能看出没有条理、无逻辑性、思维混乱。而在课堂教学中引入数学史正好可以在

5、一定程度上弥补学生的这种缺陷，锻炼和提高学生的数学思维能力。　　4数学史在中职数学教学中的实施方法　　中职生的课程设置决定了他们有较多的可自由支配时间，因此除了常规课堂教学中的渗透，还可以通过丰富多彩的选修课或大讲堂、社团活动等，向学生传授数学史的有关知识。　　4.1关于数学史知识方面的竞赛。　　以竞赛的形式，敦促学生了解一些对自己专业、对自身有用的数学知识，提高学生对数学学习的兴趣，使他们感觉到数学是有用的，从而加深自己对数学的理解，提高学生的数学素养。　　4.2个人或者小组办黑板报、手抄报等。　　学生自己通过网络、图书杂志等途径，搜集相关的材料、设计

6、版面，教师给予适当的指导，也要注意活动结束后及时总结并表彰先进。通过这种形式，也可以提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素养，并且还锻炼了学生的动手能力。　　4.3专题讲座。　　在学校的支持下，可以由教师在班内或校内举行一系列的数学史专题讲座，引导学生关注数学，使他们切实感觉到数学是有用的，以达到提高学生的数学文化素养的目的。　　为了体现中职数学的专业性和基础性，也为了体现中职教育的职业性，在今后的教学过程中，作为我们中职学校的数学专业教师，有义务也有责任将一些优秀的数学思想、数学方法等传递给学生，应该尽可能地将数学史融入平时的教学中，多方面提高学生的

7、综合素养。