形象思维在生物学教学中的作用论文

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1、形象思维在生物学教学中的作用论文摘要:感知形象思维的源泉,形象思维能促进对知识的理解,能促进对知识的记忆,能有效地优化概念教学,有效地促进知识迁移。关键字:形象思维生物教学知识感知作用脑功能定位学说表明,人类摘要:感知形象思维的源泉,形象思维能促进对知识的理解,能促进对知识的记忆,能有效地优化概念教学,有效地促进知识迁移。关键字:形象思维生物教学知识感知作用脑功能定位学说表明,人类大脑由两个半球构成,大脑对人体的运动和感觉的管理是交叉的,左半球的功能侧重于逻辑思维,右半球侧重于形象思维,它们各司其职,相辅相成,相互协作,共同完成思维活动。左右两半球信息交换的生理结构是胼胝体,它由两亿

2、条神经纤维组成,每秒钟可以处理两半球之间往返传递的40亿个信息。传统的教学,重视逻辑思维的培养,轻视形象思维的发展,影响着智力的提高。因此,我们主攻思维能力的培养,应是强化形象思维能力的培养。本文就形象思维在教学中的功能作如下探究。一、感知是形象思维的源泉人们认识事物总是从感知开始,主要通过视觉把所学的生物形象信息传递给大脑,在大脑中留下痕迹,当事情不在面前时,这种痕迹会再现出事物的形象,心理学称为表象。人脑用表象材料进行思维,创造出新形象的过程就是形象思维。没有感知作基础,表象就不会产生,没有表象作材料,就谈不上形象思维。因此,要为形象思维准备丰富的表象,在教学中应抓好以下几点:(

3、1)加强实验教学,这是形成丰富表象的主要途径,一个成功的实验,会留下深刻的表象,应尽量创造条件,让学生参加实验过程,从中获得生动形象的表象。(2)运用形象教具,来丰富学生的感觉,如模型、图片、挂图等。(3)理论联系实际,广泛摄取表象,引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。(4)从声象教材中摄取表象,声象教材的优势,能同时唤起听觉和视觉的兴奋,促进左右脑协同工作,发挥形象思维和逻辑思维的作用,以达到对生物本质的认识。在施教中,我们提倡多种生物信息的渗透,以便形成丰富多彩的表象。二、能促进对知识的理解学生只有理解生物知识,才能把握生物的本质属性。若脱离形象思维的支持,学生

4、学起来就感到抽象、空洞、难学。学生感到难理解的知识,往往是难以想象所造成的。因此,学生在教师诱导下,主要利用视觉接受生物形象信号,在大脑中形成感知表象。然后利用丰富的感知表象,通过联想、类比、分析、综合、构思等形象思维,把握事物的本质,获得典型表象,把它表达出来,得到创新形象。脊椎动物进化从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。一般而言,形象思维能力强,理解能力也相应高,理解需要形象思维的支持,形象思维在理解中展开,两者相辅相成,互相促进。理解过程既需要逻辑思维,也需要形象思维,两者都是达到对事物本质特征和内在联系的理性认识过程。三、能有效地优化概念教学生物概念的形成,一般有三个层

5、次,第一层次是行为掌握,主要通过实验观察去感知基本事实,从中获得表象;第二层次是图像掌握,主要从形象思维方面去掌握基本事实的本质特征,即通过联想,类比、分析等形象思维,去获得典型表象;第三层次是符号掌握,以语言形式或数量关系去掌握基本事实的本质特征和内在联系,即通过分析、推理、归纳,概括出生物概念。这三个层次,就是感性认识层次、形象思维层次、逻辑思维层次。教师按照行为——图像——符号三个层次去教,就可使概念教学处于最佳的状态。四、有效地促进知识迁移迁移是指一种学习对另一种学习的影响和作用,其实质是一种揭示新、旧知识共同本质的过程。一般有两种方法,一是用联想的方法,由旧引新,旧知识是新

6、知识的基础,新知识是旧知识的发展。例如讲“视觉形成”时,首先复习眼的结构,然后再去讲视觉的形成,即物体反射折射冲动传导的光线→成像于视网膜→视神经→视觉中枢→视觉形成。这是利用学生头脑中已有的认识结构,为新知识的学习提供最佳的固定点,新知识经同化或顺应,构建新的认识结构。二是用类比方法,比较新旧知识的异同点。人们对知识的学习有还原趋势,在学习新知识过程中,以原有知识先入为主,把新知识理解为已有的知识。因此,要加深对新知识的理解,以抵消原有知识对新知识的“还原”和“取代”,要善于类比新旧知识的异同,从求异中促进新知识的迁移。