新课改下英语课堂提问的策略论文

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1、新课改下英语课堂提问的策略论文英语课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的，也是最重要的形式之一，教师通过最初的提问引导学生最初的反应和回答，再通过相应的对话和交流，引出教师希望得到的答案，并对学生的回答予以分析和英语课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的，也是最重要的形式之一，教师通过最初的提问引导学生最初的反应和回答，再通过相应的对话和交流，引出教师希望得到的答案，并对学生的回答予以分析和评价。课堂提问的作用在于：集中学生注意力，激发学习兴趣，启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息，提高课堂效率。一、英语课堂提问现状分析成功的外语课堂提问可以培养学生的听说能力，活跃课堂

2、气氛，诱发学生强烈的求知欲和想象力，增进师生之间的了解和沟通，但长期以来，许多英语教师缺乏对英语课堂提问的策略和原则进行研究和探索，而偏重于课堂提问的具体形式和技巧，表面上看，热热闹闹，而实际上费时费力，又缺乏实用价值。在一项调查中我们发现，在高中英语课堂教学中，新授课的提问率明显高于复习课、语法课、练习讲评课，同时高年级英语课堂提问的频率明显低于低年级。尤其是高三学生，随着年龄的增长、心理的成熟，主动配合参加课堂提问、讨论的欲望日减。教师受其影响也改变了提问策略，讲课时基本沿用了老一套的填鸭式教学，力求对语言点讲深讲透，惟恐有所遗漏。这样一种教学模式，抹杀了学生的主观能动性，无意

3、中使学生成为一种消极被动地接受知识的容器，使学生丧失了最为重要的素质——发现问题和探索规律的能力。其实，课堂提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，会收到更好的教学效果。二、英语课堂提问的方法提问是实现教学目的的手段，因而教师必须根据课堂教学的具体要求进行考虑，如何设计问题？设计几个问题？用什么方法提问？通过提问达到什么样的教学效果？外语教师必须围绕中心问题，有的放矢，注意问题的生动性和层次性。1.预习型问题：在学习新课之前要求学生到图书馆翻阅有关资料，掌握课文的背景知识，为新课做好准备。如人教版新课标教材必修四Unit5一课，涉及到有关历史人物和背

4、景知识，教师可让学生就“smayariseansarecloned?引起学生热烈的讨论，学生们纷纷表达自己的观点。而这一过程也使学生综合运用语言的能力得到很好的锻炼。在英语课堂教学尤其是高中英语教学中，通过提问可以摸准课文的行文线索，抓住课文的语言特色，培养学生积极思维、提高综合运用语言的能力。以下是笔者就Trees一课所设计的各种提问类型：portantservicesofthetreestopeople?（回忆型）oreorlessthesame?eaninthiscontext?What’sanothereaningofthissentence,usingyourooneyi

5、nthefuture?学生的思维就会活跃起来，而对学生回答过程中哪怕是很小的成功或进步，都应该给予鼓励，不急于纠正错误，多用“That’sgreat!”“Welldone!”等话语。5.双边性原则：英语课堂提问的过程是师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动。一方面教师要通过重复、追问、更正、启发、评价等引导学生思考；另一方面也可以尝试角色的转换，让学生当一回老师，营造一种新型的课堂教学模式。四、结语近几年来，随着“以学生为中心”的教学观念的深化，外语教学策略和模式的研究也紧紧围绕着如何调动学生的学习积极性，培养学生综合运用能力这一目的而展开。课堂提问是外语课堂中重要的教学组织形式，课

6、堂提问的艺术和策略与学生的思维能力、外语交际能力的提高有着密切联系。因此，研究教师的课堂提问有着极其重要的意义。