新课程理念下的初中语文教学

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1、新课程理念下的初中语文教学【摘要】：初中语文教学中，如何体现教学细节，优化教学过程是新课程理念下初中语文教学所关注的重点内容。就语文教学实践而言，当我们拿到一篇新课文开始教学时，我们首先要考虑的是采用什么方法来进行教学财会论文，..【摘要】：初中语文教学中，如何体现教学细节，优化教学过程是新课程理念下初中语文教学所关注的重点内容。就语文教学实践而言，当我们拿到一篇新课文开始教学时，我们首先要考虑的是采用什么方法来进行教学，怎样把握课文，怎样理好各个环节，这也是语文教学宏观方面的内容，具体说来我们还必须注

2、意以下几个方面的问题。【关键词】：教学细节课堂教学注入情感我们知道语文一节课的时间只有短短的几十分钟，想要提高语文教学效率，让学生真正学有所获，就要把语文课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力，这也是语文新课程标准所折射出的基本理念。一、体现教学细节，优化教学过程，抓住特点人手，围绕主题展开。初中语文教学中从教材的特点入手进行教学包括两个方面的含义，首先是文章不同的体裁特点，其次是课文本身的

3、写作特点。我们知道不同体裁的文章，教法应不同。在教一般的记人叙事的文章时，要想法让学生了解文章写的是什么事，表现什么人物，而所写的这些材料是怎样组织安排的，找出其中的规律来。还要让学生了解文章的记叙语言的特色，是外貌描写，动作描写或是人物本身的语言描写。因此，我们在备课时就应考虑到一篇课文中的每一句话、每一段内容对表现主题能起什么作用，课文是采用什么形式来映主题的，其语言又有什么特点。在教学活动中也应从这几方面着手指导学生学习课文，教学中的每个环节也都应围绕主题来展开。二、精心设计高潮，有效调节气氛。改

4、进教学手段，融入创新教育。语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说，它是一个动态的流程。既是动态的，就应忌平铺直叙，就应有高潮。另外，从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多利用学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛也设计高潮。高潮常见的是课堂气氛炽烈昂奋、创造性思维火花撞击、进发、跳跃。高质量的高潮设计，就是思维品质的提高。高潮的设计其次讲究时机的把握，要避免过早，也要

5、排除太晚，一般要安排在课的中间。教师授课一直是三尺讲台，三寸粉笔，伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大力发展，电脑真实地走进我们的生活，它几乎无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、清晰的知识结构图，出奇不意的拓展延伸，能激起学生极大的兴趣，进而激发他们求知、创新的欲望，以达到提高课堂质量目的。创造性地进行综合

6、性学习。新教材的作文教学体系与以往有了较大的改变，可以说这是语文教材变化最大的一部分内容。新教材把作文训练放在综合性学习中，其内容丰富多彩。写作原本就是学生对外部世界认识后进行表述的过程，在作文课前让学生充分准备，自主寻找材料、分析材料、占有材料，让材料为我所用。这样既能够培养自己观察、分析的能力，又能培养起自主学习的能力。突出“思”字，变学生的“回答”为”提问”。一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新?为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或

7、让学生互相设疑，启发学生多思解疑。如讲愚公移山)后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。还通过一题多问、一问多答等方法培养学生发散思维能力和创造力。三、注入情感因素，凸显人文关怀教育科学研究结果表明，大部分中学生的内心是一片汹涌的大海，从未平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感

8、，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感，最终实现语文教学的人文关怀。挖掘教材因素，实现情感共鸣。情感总是由一定的客观事物引起的，初中语文教材中蕴含着浓郁的感情因素，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。为此教师要充分利用教材因素，培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。教学中我们教师必须坚持“文道统一“的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学中，教育学生时刻以积