新课程理念下的农村初中语文教学探究

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1、新课程理念下的农村初中语文教学探究　　【摘要】语文是初中阶段的一门基础学科，对于帮助学生积累语言、塑造人格、提升综合素养等方面具有重要影响。本文以新课程理念为依据，从农村初中语文教学实际出发，对课堂教学进行了探究。　　【关键词】初中语文新课程理念教学　　课堂是实施语文教学的重要阵地，课堂教学质量的好坏直接关系到学生语文素养的提升。但是，就我国目前的初中语文教学现状来看，普遍存在学生主体地位不明显，学习主动性较差的问题，这些问题严重阻碍了学生学习能力的提高，也直接影响了课堂教学效率的提升。因此，如何在新课程理念的课堂

2、教学中充分激发学生的主体作用，提高学生的语文素养，成为广大语文教师共同关注和讨论的话题。　　一、丰富教学内容，提高教学效率　　传统教学模式单一，不利于学生思维的拓展，降低教学活动的有效性，为此，教师要在课前精心备课，丰富教学内容，把握学生实际学习情况，提高教学活动的有效性，例如，在学习《孔乙己》这篇文章时，教师可以根据教学需要进行适当的拓展，比如，从主人公名字出发，作者为什么要为主人公取名“孔乙己”呢？从名字中我们可以看出孔乙己是一个什么样的人？这样一来，可以让学生对文章有一个整体的把握，激发学生积极思维。随后让同

3、学们阅读课文，试着理解文章中的重点难点字词句，很快同学们就会对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”4这句话产生疑问，然后，我再引导学生们深入解析这句话的涵义，结合当时的社会背景和人物的生活经历进行深入浅出的探索，寻找悲剧之源，体会作者的写作意图，深化学生对文中深层涵义的理解。丰富的教学内容可以充分调动学生的自主意识，激发学生主动参与教学活动的热情，提高教学效率。　　二、改进教学模式，培养主动学习　　1、科学分配合作小组　　合作学习以其高效的教学优势，越来越受到广大教师的青睐，为了充分发挥这一载体的有效性，我们要从

4、数量和分布上都认真运作，可以按照6―8人的数量实施分组，每个小组中都指定一名优秀生为组长，然后由组长带头开展合作学习活动。同时，对于小组内其他成员的选择也要兼顾其均衡性，争取做到各小组实力相当。　　2、将探究主动权交给学生　　在探究学习中，教师要将学习的主动权交给学生，彻底打破原有的“满堂灌”的教学模式，使学生变“被动”为“主动”。教师可以根据学生具体需求，将教学内容设计成探究思考类的题目，鼓励学生以小组为单位进行自主探究学习。在这一过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，做好课堂教学的组织者、指导者、合作者，及时了

5、解每个小组的探究情况，并帮助学生解决他们自己无法解决的问题与矛盾，从而推动探究学习得到深入的发展。　　3、采取科学、合理的引导方式　　教师要在探究教学中做到“收放自如”，该放手时就放手，让学生通过自己的努力来完成学习任务；在“收”4这一环节中，要注重对学生的学习情况进行归纳与整合。例如，当小组完成学习任务之后，由组长汇报学习成果，其他成员可以举手补充，以提高学习成果的完整性和科学性，然后，教师针对小组的学习成果进行科学点评，帮助学生在进一步归纳整理后，深入掌握相关知识。　　三、开展实践活动，培养实践能力　　我国著名

6、教育家陶行知先生曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，语文知识来源于生活，却高于生活，只有贴近生活实施教学，才能发挥语文的生活化功效，真正达到反映社会生活的目的。生活是一个巨大的宝库，为语文教学提供了丰富的用之不竭的教学资源，作为农村语文教师要善于开发利用农村这个天然优势，将生活环境开发成学生参与实践提高能力的场所，将教学活动由教室转移到更广阔的空间中来，提高学生生活阅历，丰富情感经历，实现理论教学与实践应用的融合，让学生体会语文的价值与魅力，激发学生学习语文的热情和兴趣。同时将语文学习与生活实践

7、有机结合，组织形式丰富多样的课外活动，实现课内外的沟通交流，既可以培养学生社会责任感，又可以锻炼学生实践能力，培养创新思维，让学生在收获知识的同时激发创新意识和主观能动意识，利用大自然美景和五彩斑斓的社会活动帮助学生深入理解文章，提高阅读理解能力，培养学生实践应用能力。4　　综上所述，在新课改改革浪潮下，对教师的能力提出了更高的要求，教师面临严峻的挑战，但同时这也是普及素质教育实现教师专业化的机会。教师要坚持以学生为主体，把握学生的心理特点和现实需求，了解学生的自身情况，以教材为依托，将理论与实际生活相结合，丰富教

8、学内容，创新教学模式，最终提高教学质量。　　参考文献　　[1]常艳.高中语文课堂有效性初探[J].语文教学与研究，2010，（20）　　[2]郑海军.提高语文课堂教学有效性浅探[J].小学时代（教师版），2010，（01）　　[3]李卫英.语文课堂有效教学标准的要义[J].语文教学与研究，2010，（26）　　[4]周月志.语文课堂教学有效性探微[J].文教