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时间:2018-11-20
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1、打造高效的数学课堂论文追求高效的数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标,有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念,而这些应该在每节课中都有潜移默化的渗透。下面我根据个人的教学实追求高效的数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标,有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念,而这些应该在每节课中都有潜移默化的渗透。下面我根据个人的教学实践,谈几点粗浅的认识。一、在课堂上激发学生学习的动机引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,变学生“要我学”为“我要学”。教学是在学生“想学”的心理
2、基础上展开的,如果学生不想学,学习的收获很少,即使教师教得很辛苦,也是无效教学。同时,学生没有学习意向,那么就会学得很辛苦,不会得到应有的发展,这也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体,从哲学角度分析,外因是变化的条件,内因才是变化的根本。所以,课堂教学中,我们要先引起学生的学习意向,激发学生学习兴趣,这样就能起到事半功倍的效果。在教学《用字母表示数》一课中,我通过课前活动,先“让学生摆有规律的棋子,考考老师第几个是什么颜色的棋子”的方法,激发学生的好奇心,从而引起学生的学习意向。使得整堂课中,学生感知敏锐,记忆增强,想象丰富,思维活跃,取得良好的教学
3、效果。二、在课堂上强化学生的学习体验在日常教学中,我们有时把学具的操作流于形式,为了做而让学生做,常会出现一些没有必要的操作,或者学生在操作过程中杂乱无序,无从下手。从而没能取得理想的教学效果,学生没有得到学习的体验。要让学生在操作中取得学习体验,我们必须做到:首先精心设计,合乎逻辑联系的操作方法,其次在学生动手操作前安排一个定向指导环节,再次组织好有序的操作过程,最后,为了促进操作和思维,必须充分地让学生描述操作的过程和结果、表达自己的想法和认识。例如,在教学《从面积到乘法公式》时,可让学生拿出先准备好的纸和剪刀,引导学生对照教材,剪一剪,拼一拼,想一
4、想,若失败了,再试,反复试,并以四人小组为单位进行探索、讨论、总结,最后得出乘法公式。学生经过亲自剪拼,亲身体验,激烈的争论,共同探索出了乘法公式。教学中这样安排,除了能对学生新旧认知进行有效的整合,培养学生的探索精神外,还不失时机地渗透了一些重要的数学思想。三、在课堂上注重学生的主体意识在日常课堂教学中,我们常常会有这样的现象:有些教师强调自己的绝对权威,课堂中老师的“一言堂”贯穿始终,学生无权、也无机会畅谈自己的观点,稍与教师的观点相驳,就会受到教师的训斥和批评,学生再也不敢表现自己的个性,再也没有表达自己想法的勇气与信心。还有些教师在学生提了一些建
5、设性的、有价值的问题之后,教师的评价、引导不及时或置之不理,按原来的教学设计继续教学,久而久之,学生摸着教师的脾气,逐渐失去提问的动力与积极性,不会在另外的场合提出不同的观点,把课堂完全地、主动地让给老师“表演”,做一个安静的观众。在平时的课堂教学中,我们要注重发展学生的主体意识,尝试用过去“师问生答”模式替代“生问生答”,让学生自己去发现问题、解决问题,真正做学习的主人。四、在课堂上培养学生的创新能力现代心理学研究证明,课堂教学的深度应略高于学生的知识水平,这样才能使学生感到新颖有“味”。要提高课堂教学的有效性,教师还应切实把握好课堂教学的深度,挖掘教
6、材中的智力因素,使学生获得成功的体验。教师在通过了解学生掌握新知形成技能的前提下,充分挖掘教材中的智力因素,合理安排一些符合学生年龄特点和认识规律的有深度、有新度、有活度的教学内容,以满足优等生的需求。例如,在引导学生探究凸多边形的外角和时,先在黑板上画几个凸多边形,让学生考虑,一开始差不多都认为外角和是随着边数的增加而增加的,但科学的结论,它却是一个恒值,由此产生的惊奇,就成了学生探究的动力。适合的问题情景能从学生原有的认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中获取知识,还能从中发展思维,培养创新能力。作为教师,我们要善于挖
7、掘教材中的智力因素,有效组织教学活动,为学生搭建施展才华的舞台,使学生在学习新知识的同时,既巩固了旧知,又培养了求异创新思维的能力。如何提高数学课堂教学有效性是一个长远的常新的课题,等待我们不断寻觅,上下求索。
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