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1、论英语教学中如何实施被动学习向主动学习的转化论文摘要:英语教学过程中,要提高课堂教学效率,减轻学生学习负担,就要激发学生的兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性,实施由被动学习向主动学习的转化,才能取得英语教学质量的突破。关键词:被动学习;摘要:英语教学过程中,要提高课堂教学效率,减轻学生学习负担,就要激发学生的兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性,实施由被动学习向主动学习的转化,才能取得英语教学质量的突破。关键词:被动学习;主动学习;主人翁意识;情感因素法国伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发,要求教育适
2、应受教育者的成长和发育,提倡教育应“归于自然”,发展天性。这就要求我们在英语教学中,提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动,最终达到英语教学的目的。但是审视我们长期以来的外语教学,所沿用的是以教师为主的原则。把教师认真备课,讲课内容丰富、有条理作为抓教学的一个重要环节。因此,教师讲解占去了课堂的主要时间,无法给学生提供足够的实践机会,从而使学生成为语言知识的消极接受者。实际上,外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。一、被动学习和主动学习的理论依据被动学习
3、出自桑代克根据其动物实验建立的S-R(刺激-反应)教育心理学理论范式,以这一理论为基础的教学与学习过程中,学习是机械的过程,学习者是被动的接受者,教学的主要过程还是老师提出问题给予刺激,学生作出相应的反应,之后是操作和练习。主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验,要求学习者作为一个积极的参与者出现,学习不是机械的记忆信息,而是理解信息的过程。二、实施被动学习向主动学习转变的意义1.不断探索外语教学的新规则,提高课堂教学效率,减轻学习负担,争取使英语教学质量有所突破。2.加强英语学习主动性的培养,全面提高外语素
4、质。加强学生英语基础知识基本技能的培养,为学生今后更高一级的外语学习打下坚实的基础。3.通过英语的主动学习,加强学生智力和个性的发展,以提高学生的全面素质。三、被动学习向主动学习转化的方法手段1.学习是一种独立、主动地认识和发展的过程,任何人不能代替。学生主要是通过学习系统的、概括化了的知识体系(它主要以书本知识的形式表现出来)去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富,要把知识转化为学生的智力,形成科学的世界观、人生观等,都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此,教师必须充分认识学生是学习
5、的主体,树立学生是英语学习主人翁的观点。2.坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏,调动学生的学习积极性。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量,多渠道地提供外语的信息源,针对学生平时听说机会少,阅读外语材料少、信息量不足、视野不宽的弊端,课堂教学中应安排其多听一些生动、有趣、幽默的读物,并逐步提高听说能力和阅读外语材料的量和质。高密度是指外语实践的内容量要大、密度要高、面要广,并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开,以增加外语语言材料的量和质。快节奏是指用正常的语速进行外语教学,教学节奏明快,环节交
6、替,练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。多信息要求有足够的信息刺激量,高密度要求学生之间相互积极交往,增强语言实践和信息交流,快节奏要求思维主动积极地快速反应,三者是互相联系的统一体。2008年,在我所带的两班英语课中进行了两种方法的尝试,一种用了主动学习,另一种用了传统的教学模式,呈现出两种不同的结果。经过几次考试,两班成绩出现了很大的差距。一班平均成绩61.5,优秀率6.9%,及格率34%,学困率20%;二班平均成绩87,优秀率52.5%,及格率94.5%,学困率2%。3.
7、重视情感因素,及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。学生学习的积极性和主动性,在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐,学生的学习效果有一定的差异。在2008级2班有一名学生李龙,在上小学时就对英语产生了极大的兴趣,因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后,刚开始对英语学习主动性强,上课积极回答问题,书写工整,屡屡受到好评。但半学期之后,英语成绩有所下降,究其原因,是讨厌背书,认为是“死记硬背”。我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通,针对他的“观点”,允
8、许他将背书改为每课默写;一段时间后,他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”,于是,他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受,他的英语成绩又得到回升。由此可见,教学之外扩展情感教育,是对教学的充实和帮助。教师既要面向全体学生,由于根据学生的社会家庭情况,生理、年龄和学习特点,根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好发展他们的个性,帮助他们排除心理障碍、减少顾虑,树立正确的学习态度。增强
