教案设计-小数的性质 作者：赵艳峰

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1、教案设计:小数的性质作者：赵艳峰[教案设计:小数的性质赵艳峰]《小数的性质》教案设计[教学内容]人教版四年级下册第58、59页的例1、例2、例3，教案设计:小数的性质赵艳峰。[教学目标]1、引导学生通过小组合作学习的形式，初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简和改写小数。2、培养学生灵活地运用知识进行判断的能力。3、激发学生积极主动的合作意识和探索精神，培养学生爱学数学的情感。[教学重点、难点]正确理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。[教具准备]纸条、小黑板。[设计意图][教学过程]一、故事导入师：同学们，

2、你们爱看动画片吗？今天徐老师就给大家讲一个关于《西游记》的故事。一天，唐僧师徒四人在海上遇到大风暴，漂到一个荒岛上，他们发现岛上有一艘古老的帆船，帆船保存的很好，而且工艺很精良。孙悟空、猪八戒、沙僧三人分别从船的不同部位测量了一下船板的厚度，得出了如下几组数据：0.1米、0.10米、0.100米（板书），这时，猪八戒发愁了，说：“这船体厚薄不均，怎么能到海上去行驶？”而孙悟空和沙僧却露出了满意的笑容。同学们，你们知道为什么吗？二、探求新知1、教学例1师：同学们猜猜为什么孙悟空和沙僧却露出了满意的笑容？（引导学生说出0.1米=0.10米=0

3、.100米）师：0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢？现在请同学们拿出你的尺子，在尺子上找出0.1米、0.10米、0.100米在什么位置。（学生找具体位置）汇报：请学生上台指出0.1米、0.10米、0.100米所在的位置。发现在同一位置，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。（让学生说说你是怎样找出0.1米=1分米、0.10米=10厘米、0.100米=100毫米的）（0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米，教案《教案设计:小数

4、的性质赵艳峰》(..)。所以0.1米=1分米。0.10米是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是说0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以（0.10米=10厘米）。0.100米是三位小数，它的计数单位是1/1000，有100个1/1000，也就是说0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以（0.100米=100毫米））（因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米）师：0.1米=0

5、.10米=0.100米，从左往右看，你发现了什么？（小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。）师：从右往左看，你又发现了什么？（小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。）师：同学们的眼光真锐利，现在请同学们翻开课本，完成58页的做一做，看看你发现了什么？（生独立完成）（生上台汇报，并说说发现了什么）师：现在请同学们观察上面的这两个等式，你能总结出什么规律吗？（四人小组讨论）汇报。师：总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是我们今天要学习的内容——小数的性质。质疑问难：（判断）你们对这句话理解的够不够透彻呢？挑战一下你们。

6、（以下题目陆续出现）（1）一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。举例说明后返回小数的性质，红字强调“小数”。（2）小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。举例说明后返回小数小性质，红字强调“末尾”。（3）10.50=10.5=10.500判断后返回小数小性质强调“大小不变”2、教学例2师：现在我们认识了小数的性质，那么应用小数的性质，我们可以根据需要对小数进行改写。电脑演示：化简下面的小数。0.70=105.0900=教学0.70=0.7问：①你是怎样化简的？（根据小数的性质，去掉小数末尾的“0”就可以把小数化简）

7、②0.70与0.7它们的大小不变，但意义相同吗？（不同，0.70表示70个1/100，0.7表示7个1/10）教学105.0900=105.09问：小数里的其他“0”可以去掉吗？为什么？（不可以，大小改变。师要强调末尾）3、教学例3电脑演示：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。0.2=4.08=3=师：你是如何把它改写成三位小数的？（根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”小数的大小不变）师：3如何改写成三位小数?这个小数点不点的话可以吗？注意：A在小数的末尾添“0”。B当这个数是整数时，在整数个位的右下角点上小数点，再添“

8、0”。师：应用小数性质时，应注意什么？（小数、末尾）三、巩固练习1、课本59页的做一做。2、开火车的形式回答59页的做一做。问：你是怎样化简和改写这些数的？3、判断题①50.020