赵桂琴《桃花源记》教学反思

《赵桂琴《桃花源记》教学反思 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、赵桂琴《桃花源记》教学反思[赵桂琴《桃花源记》教学反思]《桃花源记》教学反思读陶渊明的《桃花源记》感觉很美，美得摇头晃脑，佩服的五体投地；后来教《桃花源记》感到很爽，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收，赵桂琴《桃花源记》教学反思。究竟它美在何处呢?我反复品味，归纳出以下几点：一、语言美，如歌1、叙事简约，给读者留下更多回味的余地。例如：渔人进入桃花源后，桃花源人“见渔人，乃大惊，问所从来。”渔人要回答的内容本来应该有很多，可是作者只用了一句话三个字“具答之。”作为回答，简约至极。类似的有：“此人一一为具言所闻”，“诣太守，说如此。”2、长短句相间。课

2、文中长句、短句交替出现，错落有致，形成一种节奏美。例如：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”3、《桃花源记》读来琅琅上口，富有音律美。二、景色美，如画在作者笔下，由于诗人的奇特的想象，桃花源的景色美丽如画，试看课文中的两次景物描写：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”那潺潺的小溪流水，两岸满山遍野的灿烂的桃花又是何等的如画美景，教学反思《赵桂琴《桃花源记》教学反思》(..)。若是一对浪漫的情侣漫步其中将是何等的惬意？再看问、文中的另一幅画面，不，我们不妨把他们看着一副徐徐展开的山水画卷“土地平旷，屋舍俨然•

3、•••••黄发垂髫并怡然自乐。”画面由山水画渐渐变成了风俗画。三、意境美，如诗无论是桃花林景色还是桃花源景色都是风光无限，美丽如画，一派迷人的自然风光。如画的美景更多地是靠读者的想象，读者的艺术再创造。经过读者的艺术再创造，在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷，有着诗歌般的意境。更何况文章本身就是《桃花源诗》的序呢？四、人文美桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。“黄发垂髫并怡然自乐”完全是一个中国的乌托邦。这儿的人民热情好客，民风淳朴；

4、桃花源人富有同情心，对渔人所言世人之不幸给予了极大的同情“一一为具言所闻，皆叹惋。”五、结构美1、层层设疑，引人入胜。（详见教参）桃花源如梦似幻，飘渺若无，若幻似真，扑朔迷离，充满神秘色彩；2、结构自然，脉络清晰。按照渔人的发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——重访桃花源的行踪为线索。除了上述众“美”之外，如果我们用心去仔细分析品味肯定将会有更多的收获，可以毫不夸张地说，《桃花源记》完全可以看做一篇唯美主义的力作。赵桂琴《桃花源记》教学反思2　　第2篇《长方体的认识》教案赵桂芳　　〖预览〗《长方体的认识》教学设计柿子园乡中心小学赵桂芳教学目标1．借

5、助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方形的特点。2．建立数学认识与生活实际的联系，体会数学的价值。3．培养学生探索、思考、解决问题的学习能力。4．初步建立“立体图形”的概念．教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高．教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象．教学步骤一、创设情境，激趣导入生观察讲桌上的各种长方体的实物教师提问：看到这些实物你有什么问题？生提问题，师适时板书（立体图形长方体的认识）师:（指讲桌上的实物）为什么说这些物体的形状都是长方体呢?长方体有哪些特征呢?下面我们就一起来研究。二、自主探索，获取新知（一）、认识长方体

6、的特征1、认识长方体的面．教师演示告诉学生什么是长方体的面，并让学生摸一摸．让学生按照前、后、上、下、左、右的顺序，数一数长方体共有几个面．再观察每个面都是什么形状的．（板书：长方体有6个面，6个面都是长方形．）提问：6个面中有没有不都是长方形的情况呢？（板书：也可能有两个相对的面是正方形）提问：长方体的6个面还有什么特征呢？（板书：相对的面完全相同）总结特征：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能有两个相对……　　〔赵桂琴《桃花源记》教学反思〕