资源描述：
《《多彩的消费》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《多彩的消费》说课稿各位老师、同学：大家好！我是11级政教班的吴娟浓，今天我说课的内容是：《多彩的消费》。围绕这一课，我主要说的是以下的几个方面：1、说教材2、说学情3、说教法与学法4、说教学过程一、说教材首先，我先说教材，《多彩的消费》是人教版必修1第一单元第3课内容。在此之前，学生们已经学习了货币等相关知识，而多彩的消费为后面学习市场经济作了铺垫，起到承上启下的作用。本课是全书的切入点。消费是再生产过程的第四个环节,是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。教材之所以把它放在第一单元来讲,正是要把"与中学生关系最为密切、最为直接的经济
2、活动"作为切入点,这充分体现了新教材蕴涵的"以学生为本"的理念。 本课从学生最熟悉的生活消费入手,让学生了解影响消费的因素,知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。那么，这一课的学习目标是什么?1.知识目标：识记影响消费的因素;消费类型的三种分类及其含义;消费结构与恩格尔系数的含义 2.能力目标：理解收入与消费水平的关系;收入分配状况与消费水平的关系;物价变动对人们消费的影响;几种消费类型的区别;恩格尔系数变化的含义 3.情感、
3、态度、价值观目标：通过对"影响消费的因素"、"消费的类型"的学习,培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。此外,通过本课教学,使学生养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念,使学生成为理性的消费者。 4.教学重点: 影响消费的因素 贷款消费 5.教学难点: 贷款消费二、说教法与学法那么，在教学过程中如何实现以上目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。教学是一门艺术，是一门科学，它的本质在于创造。孔子说：法无常法，贵在得法。针对不同的教材采用不同的方法，将会取得
4、事半功倍的效果。针对本课的内容，我设计了一下的教法。多媒体演示法，讲授法，小组讨论法，任务驱动法我使用这些教法的原因主要是有如下几点：多媒体演示法：利用多媒体能够让教学内容更加直观地展示在学生面前，利用多媒体展现大量图文资料,使教学更直观、更感性。讲授法：通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。能够培养学生的学科思维。同时具有启发性。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识，这种方法适
5、合于文科类的教学。小组讨论法:是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。任务驱动法：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结，教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。学法分析
6、：在整个教学过程中学生才是真正的主体，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。本课的教法与学法是相互联系的，只要通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验。三、说学情我们的学生属于中上水平，思维较为谨慎，积极思考，具有较强的主动性，但是有个别的学生基础比较薄弱，性格内向，教师应该在满足其他的同学需求时，也要对个别学生进行积极的引导，让他们可以跟上其他的同
7、学。四、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，强调难点。首先多媒体展示一组凤凰旅游的图片。问学生：在这里，旅游是一种什么样的消费，主要是哪些群体，人们的消费水平和什么因素有关，为什么收票之前和之后的游客人数会有如此大的差距？（设计意图：从学生比较熟悉的场景出发，情境导入，贴近生活，引起学生的学习兴趣，为上新课做准备）接下来，我将会用多媒体展示一个情景假设：美国的富翁,中国刚从大学毕业的赵某,中国乡下来的打工仔李某三人来到了上海,他们准备在那里定居,要买房子。美国人说我有钱不怕他房价贵;赵某说我刚毕业没有积蓄,但是我工作稳定,一个
8、月拿六、七千工资呢;李某很沮丧地说,我工资除了日常开销所剩不多,像我这样估计一辈子也没能力买得起房子。教师问：同学们根据这三个人的情况,给他们出谋划策用什么方式买房，如果他们拿到了工资，他们又
