小学生语文阅读障碍的成因论文

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1、小学生语文阅读障碍的成因论文摘要：阅读能力，对一个小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。但在阅摘要：阅读能力，对一个小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。但在阅读时，有部分学生存在着阅读障碍，阅读障碍往往会阻碍学生顺利完成其他基本课程，从而影响其全面进步。目前，笔者认为小学生语文

2、阅读障碍的成因包括：一、基础知识薄弱，阅读能力低下；二、阅读时间少；三、对自身阅读障碍过度自卑；四、阅读习惯不够良好；五、阅读能力薄弱；六、教师指导不够，教师自身素质有待提高；七、家长重视不足。教师只有找到了学生阅读障碍的成因后，在教学中逐步引导学生热爱阅读，才能提高学生的语文水平。关键词：阅读障碍成因研究阅读能力，对一个小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。但在阅读时，有部分学生存在着阅读障碍，阅读

3、障碍往往会阻碍学生顺利完成其他基本课程，从而影响其全面进步。我校根据调查，患有阅读障碍的学生高达10%-15%左右。分析我校小学生语文阅读障碍的成因，主要有以下几点：一、基础知识薄弱，阅读能力低下识字量的多少是影响学生进行语文阅读的重要因素。在对存在阅读障碍的部分学生进行个案分析后，笔者发现，这部分学生的识字量明显低于一般的同学。通常，在读相应年龄段的一篇课外文章时，一般同学不认识的字在5个以内甚至没有，但存在阅读障碍的学生不认识的字普遍在10个以上，多的甚至高达20个以上。除此之外，这部分学生对词语的理解存在困难，他们缺

4、乏分析和综合的能力、归纳与概括的能力、对思想内容与方法的领会与把握的能力等阅读能力，从而导致他们对文章的理解无从下手。二、阅读时间少学校要求一年级学生每天的课外阅读时间不能少于15分钟，二年级每天不少于20分钟，三至六年级每天不少于30分钟。面对老师布置的课外阅读的家庭作业，存在阅读障碍的学生基本是完不成的。他们不仅不喜欢、不愿意去主动读课外书籍，而且，在老师强制性布置的前提下，他们也不是认真完成的。在阅读过程中碰到不认识的字跳过，遇到不理解的词句不去请教，一篇文章读下来，大概的意思有时也未必了解。对于这样的阅读，效率几乎

5、为零。长期下来，这部分学生的阅读障碍越来越严重。三、对自身阅读障碍过度自卑存在阅读障碍的学生往往学习成绩也不尽如人意，有些学生会对自己的智力发展水平和学习能力产生质疑，进而产生自卑心理，而这种心理又得不到正确的帮助和疏导，从而造成其一生都挥之不去的阴影。四、阅读兴趣不够浓厚据统计，非常喜欢阅读的学生只有14%一般喜欢的有33%。五、阅读习惯不够良好能认真仔细进行阅读的只占一半左右，能在阅读时自觉做读书笔记的只有5%。六、阅读能力薄弱中高段学生能联系上下文理解词句的只有28%，35%的学生了解文章内容和体会文章思想感情的能力

6、较弱；大多数学生不能掌握、灵活运用阅读方法。七、教师指导不够，教师自身素质有待提高由于教学时间和任务的限制，教师在课堂上进行的只是针对大多数中上等水平的学生进行教学，从而使有阅读障碍的孩子得不到应有的照顾和指导。教师对这些学生没有进行针对性的分析并给予及时的矫正，致使存在阅读障碍的学生陷入了恶性循环的状态中。据调查，每天布置学生读课外书的老师只有30%，经常在班上开展读书交流活动的仅有10%，经常向学生推荐课外读物和进行课外阅读指导的只有20%。同时，我校很多老师是由民办教师转过来的（全校50位老师中有23位是由民师转过来

7、的），普通话水平、教育教学水平参差不齐，客观上也影响到学生阅读能力的提高。八、家长重视不足许多父母认为，课外阅读会影响学生的学习，从而禁止和限制孩子的课外阅读时间，当孩子有兴趣读书的时候给予残酷的限制，久而久之，孩子就会形成不爱阅读的习惯。加上家庭成员受教育程度所限，家中往往很少藏书，也极少订阅期刊杂志，使得孩子在阅读实践中遇到问题时难以解决。由于农村的特殊环境，农村学生的家长对孩子阅读学习普遍不够重视，没有为孩子创造良好的阅读环境。很多孩子的父母长年在外打工，没有机会与孩子交流，最多也只是打电话交流几次，对孩子的关心也是

8、鞭长莫及。调查中显示，与孩子交流阅读体会的、经常带孩子去书店买书的家长还不到1%；还有许多孩子的不良阅读兴趣、习惯及方法也未能得到家长及时的指正，阅读障碍便随着孩子的成长而越发成为妨碍其健康成长的绊脚石。