让提问教学成为学生学习语文知识的“拐杖”

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1、让提问教学成为学生学习语文知识的“拐杖”文/王志军【摘要】课堂提问技能是一项综合性的技能，提问既体现出了教师个人的业务素养和修养，又反映了教师的课堂教学理念。恰当有效的提问能够让学生准确地掌握一些知识，而且还能够发展学生的学习能力。因此，课堂提问的重要性也就不言而喻了。本文结合教学实践，浅析以下几点教学见解。..关键词小学语文；提问提问对小学生来说，一般会产生一定的压力。问题问得好，能提高小学生们的学习积极性，而且还会变压力为动力。反之，如果教师没有处理好问题的话，则会挫伤一些学生的学习积极性，这样也会使得提问艺术失去特有的魅力。因此，在教学时，教师一定要掌握提问的技巧。一、提问

2、要找准切入点找准问题的切入点犹如穿衣服先要找到衣领是一个道理，找出问题是实施教学的突破口。一般情况下，文章的中心句或者是总起句、设问句或者是过渡句等，都具有突出阅读要求和文章中心的作用，教师就可以抓住这些句子进行设计问题。例如，在学习《狐假虎威》这篇课文时，教师就可以先提问学生：师：“你们见过真实的老虎吗？你们晓得它们凶猛吗？”“假如把一只老虎和一只狐狸关在同一个笼子里的结果会是怎样的呢？”生：“狐狸肯定会被老虎吃掉！”师：“但是现在却有一只乖乖听狐狸话的老虎，老虎既没有吃掉狐狸，而且还觉得狐狸非常的威风，你们不觉得奇怪吗？同学们，你们想知道这其中的具体原因吗？下面我们就一起从课

3、文《狐假虎威》中去寻找其中的答案吧！”设计这样的问题会让学生们的思维产生矛盾，进而再激发出强烈的学习欲望。在课文中，学生只要弄明白上面的几个问题后，就基本上达到了教学设计的目标。因此，提问题时，教师只要能够找准切入点，就能取得较好的效果。二、围绕题眼进行提问题眼就是文章的..关键词，同时也是文章的灵魂所在。教师如果能够抓住文章的题眼进行提问，能够启发学生的思维，让学生对文章能够有一个整体上的把握，而且还能够起到统揽全局的作用。例如，在教学《飞夺泸定桥》这篇文章时，可以这样提问：红军是怎样飞夺泸定桥的呢？然后再围绕着这个问题，让学生将红军飞夺泸定桥的原因、遇到的困难以及经过等都了解

4、清楚，再学起这篇文章来，也就能够轻车熟路了。再如，在教学《一夜的工作》一文中，在文章的结尾处说：“我看见了他一夜的工作。他是多么的劳苦，多么的简朴！”教师也可以由此进行提问：周总理工作劳苦、生活简朴，文章中又是如何描写的呢？引导学生深入地去理解课文的内容，能有效地提高本文的教学效率。三、在内容的矛盾处设问有一些课文在内容上会看起来似乎“自相矛盾“，其实这也正是落墨的着力之处。教师如果能够在这些地方进行提问的话，能够可以引导学生把课文理解的更为透彻，利于培养学生思维的深刻性。例如，在教学《挑山工》这一篇文章时，就可以在这个地方提问：为什么挑山工所走的路要比游人多一倍，但是所用的时间

5、却并不长呢？此处设疑，能够给学生的思维造成起伏跌宕之感，便于培养学生学会分析和解决问题的能力。四、循序渐进，逐步深入一篇文章涉及到的问题比较的多，因此，在教学的过程中，教师不可能一下子全部提出来，要根据学生对于课文的理解、对于课文的学习循序渐进等原则，一步步地提出来，便于学生能够逐渐的深入，实现对于课文的有效把握。例如，在教学《珍珠鸟》这篇课文时，为了让学生理解珍珠鸟的性格特点，教师就可以分为下列几个前后相关的问题进行提问：首先，结合珍珠鸟的外形特点，进行设问“珍珠”一词的意思是什么？其次，还可以根据下文说一说雏鸟和我亲近的过程？为什么说它很淘气呢？再次，“淘气和信赖”等词都是用

6、来形容人的，这篇文章用来形容鸟合不合适呢？为什么呢？这些问题的提出都是紧扣课文的中心内容的，对学生理解课文都能够起到循序渐进、环环相扣的引导作用。五、提问也要注重创设情境一个良好的问题情境的设置，能够为学生营造一个较好的学习氛围，提升语文课堂的教学效率。例如，在教学《天安门广场》这一文时，课文中的描述很难让小学生感受到天安门的地位和象征，这时，教师可以播放《开国大典》的电影片段，并问学生：“天安门在人们的心中代表着什么呢？“学生通过观看影片，入景入情，还能够感受到天安门的宏伟、人们的激动和兴奋之情，为更深刻地理解文章的内涵打下基础。只要教师的启发得当，学生就能够抓住课文的重点和难

7、点进行提出问题的，让学生自己去发现问题，比教师主动地去设计问题效率要高的多，学生自己去提出问题，更能激发他们学习的积极性和主动性。更重要的是，从根本上能够改变学生等待教师传授知识的被动局面，还能有效的消除学生在学习上产生的依赖心理，让学生成为主动探索知识的人，把学习的潜力充分地发挥出来。有效的课堂提问既能够提高学生的学习能力，又能提高教学的质量和课堂的教学效率。教师在提问的过程中主要扮演着引导者的角色，对学生要正确地进行引导，将学生的学习热情和学习主动性激发出来，为提高语文课堂的