让学生成为语文学习的主人

《让学生成为语文学习的主人》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让学生成为语文学习的主人良教乡中心学校孙应胜二十一世纪的教育将是什么样的教育?有人认为应当是加强科学技术的教育,也有人认为应加强市场意识、竞争意识、公平意识、法制意识教育等。但是，不管是要加强科学技术教育，还是要加强市场经济教育，我们都要注意学生学习的主体性，满足学生个体发展的需要，满足社会发展的需要，这也是素质教育向教育教学工作提出的基本要求。本人认为，要在小学语文教育中落实学生的主体地位，让他们真正成为学习的主人，应做到以下几点：一、     培养与激发学生的学习动机。在心理学中，把推动学生进行学习的内部动机称为学习的动机，这种动机就是由学生的学习需要“我要学”所引发的。为了保证

2、教与学取得理想的效果，教师在教学过程中应注意学习动机的培养与激发。（一）、使学生明确学习的目的性教师在讲课前，使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及学习内容对今后的学习或实践的具体意义，是调动学生学习自觉性、积极性的有效方法。如教学《长城》时，可明确地告诉学生，学了这篇课文，不仅可以认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，还可以学习作者从不同的观察点观察事物的方法。这样，在教学过程中，学生有了明确的目标，就不会迷失方向。（二）、培养小学儿童的学习兴趣。培养学生的学习兴趣是激发学生学习热情，促进学生智力发展，提高教学质量的一个不可缺少的重要因素。教

3、师在听说读写教学中要善于运用语言、动作、实物力图景等多方面来激发深长的兴趣，诱导他们的思维，以达到提高语文能力、发展智能的目的。如：教学《我们家的猫》这一课时，对于猫“长短不同”的叫声，可以指导学生模仿猫的长叫声：“喵―――”，短叫声“喵！”，对于“粗细各异”的叫唤声，又指导学生模仿“粗”声叫唤和“细”声叫唤，使学生在学习中模仿那“丰富多腔”的叫唤，在“趣”中体会到“情”。（三）进行必要的鼓励。心理不研究表明：鼓励和表扬作为动机激发的一个重要手段，能推动儿童的学习。在小学语文课堂教学中，我们可以经常使用诸如“你真聪明！”“想一想，你一定行的！”之类的鼓励性语言来消除学生对学习上的困难

4、的恐惧感，提高他们学习的自信心。教师应特别注意鼓励学生大胆的质疑，如果学生的质疑习惯和能力得到逐步形成，思维的广阔性和深刻性就会不断发展，学习的兴趣也就会得到不断的强化和提高。二、     培养小学生良好的预习能力。课前预习是课堂教学的“前奏曲”，也是学生对课文进行首次学习的过程。苏霍姆林斯基说过：“学生学习落后的根源之一，就是对教材的首次学习学得不够好。”由此可见，预习质量的好坏，无疑将关系到教学质量的优劣。学生通过预习，可粗知课文内容，从而在课堂上积极主动地参与学习，主体作用才能得到充分发挥。当然，对于小学生来说，预习并非一件无师自通的事，它有一个由浅入深、循序渐进的过程。（一）

5、    养成良好的预习习惯。语文教学大纲规定：从三年级开始，就要着手培养学生的预习习惯。新编小学语文教材从四年级开始，在每篇课文的前面，都用专门的文字，明确地提出了预习的要求。教师应精心指导学生预习，给予适当的鼓励，增进学生预习的兴趣和自信心。一旦学生养成预习的习惯，就掌握了学习的主动权。（二）、逐步掌握预习方法。新教材中的预习内容，对课文的背景、概况作了简要的提示，还提出了能引导学习的思考题；课后的思考练习题往往体现了作者的思路、课文的重难点。所以，学生的预习可以借助教材的预习提示和课后的思考练习题来进行，有的放矢地预习，只有这样做，才能更好地了解、掌握课文的内容。当然，教师在指导

6、预习时，应进行精心的布置，可适当设置一些比较合理的，并能体现文章主要内容的预习题，使预习的内容难易适宜，让学生能够“思有所悟”。如在指导预习《凡卡》这篇课文时，可设计如下预习题：凡卡在莫斯科受了哪些苦？凡卡在写信时回忆了哪些事？凡卡有可能摆脱悲惨的生活吗？学生在思考以上几个问题时，其实就是从课文的整体入手，抓住了文章的主要内容。当然，教师也可以根据不同类型的教材编写预习提纲、自学提纲，或引导学生通过讨论来达到共同预习的目的。三、正确处理主导和主体的关系。教学是教师和学生的双边活动，在教学活动中，学生是教育对象，又是学习的主体；教师的责任是把前人的知识成果通过教学活动转化为学生的智力、

7、能力和觉悟，在这一活动中起着主导作用。当然，教师的主导作用要通过学生主体去实现，学生的主体变化要通过教师的主导作用来完成。教师的主导作用最重要的方面是要善于启发、鼓励学生进行思维，引导他们挖掘思维的深度和广度，将知识转化为能力和觉悟。因此，一堂好课就是教师在教学上主导作用和学生在学习上主体作用的最佳结合。为了调动学生的学习积极性，教师必须有面地调节课堂结构，激发学生的学习兴趣，创设学习的条件，将主动权交给学生，让学生自己探讨、思考。当然，限于学生的知识水平