让提问成为有效教学的桥梁

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1、让提问成为有效教学的桥梁　　摘要：课堂提问是一种重要的教学形式，可以加深学生对数学知识的理解，因此，主要对小学数学课堂提问进行了分析和思考，让提问成为有效教学的桥梁，以此提高小学数学教学水平。　　关键词：小学数学；课堂提问；有效教学　　课堂提问作为小学数学课堂教学的重要环节，可以集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。所以，加强课堂提问的有效性，对小学数学课堂教学的发展具有重要意义。但是目前我国小学数学课堂提问仍然存在许多弊端，不符合我国新课程标准的要求，因此必须加强对课堂提问的重视，加强对所提问题的设计，保证问题设计的新颖、有趣，能够大大激发学生学习数

2、学的兴趣，从而提高小学数学课堂提问的有效性，保证小学数学教学质量。　　一、当前小学数学课堂提问存在的问题　　1.课堂提问较为随意5　　在小学数学教学过程中，教师通过课堂提问，可以了解学生对知识的理解程度，以便调整课堂的进度，保证课堂教学效果。但是在实际教学过程中，一些教师课堂提问较为随意，缺乏针对性，而且所提出的问题没有新意，难易程度设计的不合理，问题难度过大或过小，一些难度过大的问题，就会打击学生学习的积极性，对于一些过于简单的问题，会达不到课堂提问的目的，而且问题的设计没有充分结合前后问题，不利于学生对知识的理解，大大降低了学生学习的主动性以及积极性，所

3、以，课堂提问起不到良好的效果，　　2.缺乏对课堂提问的重视　　目前一些教师对课堂提问还不够重视，所以使课堂提问过于形式化，例如，一些教师在备课时，喜欢将课堂提问内容以及答案写在教案中，而且在课堂教学中，教师只是一味地照搬，没有根据课堂教学的情况，对问题进行适当的调整，所以，达不到良好的课堂提问效果。又如在上公开课之前，为了保证课堂提问的顺利，教师会与学生进行彩排，让学生记住课堂提问的答案，这样学生在上公开课时就能够流利地回答。　　3.课堂提问面过于狭窄　　在小学数学课堂教学中，一些教师通常只提问中等生以及优秀生，忽略了学困生。这主要是因为教师认为提问学困生，

4、他们也回答不出来，浪费课堂的时间，这样会进一步打击学困生学习的积极性，而且逐渐会使他们失去学习的兴趣，长此以往，会造成班级里两极分化，优等生会更加的优秀，而学困生就会自暴自弃，有可能完全放弃学习。　　4.缺乏多元化评价　　学生在回答教师提出的问题后，教师应对学生回答进行评价，在以往的提问过程中，教师评价学生通常会用“正确”和“错误”，这种评价方式太过单一，而且不够科学、合理，特别是对一些缺乏自信的学生，他们渴望老师进行多元化评价，并给予鼓励，但是这种单一的评价方式，会使学生受到打击，会感觉自己不受重视，得不到教师的鼓励或者肯定，从而降低学生学习的兴趣，进而对

5、数学学习失去自信心。5　　二、解决小学数学课堂提问存在问题的有效策略　　1.加强教师对课堂提问的重视　　教师要加强对课堂提问的重视，充分认识到课堂提问的重要性，避免课堂提问形式化，课堂提问不能一味按照预先设计的问题来进行，这样的课堂提问是达不到良好的教学效果的，而且会使课堂气氛变得沉闷压抑。所以，小学数学教学过程中，教师应尊重学生的人格，能够保证师生处于平等的地位，营造轻松、愉快的课堂氛围，教师既可以提问学生，学生也可以向教师提出问题，以此充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生在小学数学课堂教学中的主体地位，从而促使小学数学教学课堂提问的顺利开展，以此提高小

6、学数学课堂教学效率。　　2.加强课堂提问的精心设计　　小学数学课堂提问是提高有效教学的重要桥梁，教师通过课堂提问，加强学生对教学内容的理解。对于课堂提问的有效性，其关键在于问题的设计，所以，在设计问题过程中，教师应根据教学内容，结合学生的学习能力，合理设计问题，保证问题的难度适宜，而且问题要新颖、有趣，能够吸引学生的注意力。同时问题设计要具有层次性，根据不同学生，设计不同的问题，激发学生学习兴趣，能够正确引导学生，充分发挥学生的创造性思维。　　例如在“线的认识”这一课中，教师利用问题情境，导入新课，教师提问：“你们在生活中都见过哪些线呢？”学生回答：“直线、

7、线段、射线、曲折线等”，教师：“没错，生活中有许多线，今天我们就与这些线认识认识，与它交朋友。”5在学习新课时，教师为了能够激发学生的兴趣，把图片展示给学生，其中一幅图片为竖琴，并向学生提问：“图片中是我们想要认识的朋友呢？学生回答：“琴弦是线，是我们要认识的朋友。”教师又提问：“那这个朋友线，你们能看出有什么特点呢？应该怎样将它画出来呢？”学生回答说：“有两个端点，线非常的直。画线时，可以先画两个端点，再画一条直线。”这样通过教师课堂提问的方式，学生认识了线段，而且可以看出，本次课堂所提出的问题学生比较感兴趣，而且问题难度适中，可以充分发挥学生的创造性思维

8、，达到了良好的课堂提问效果。　　3.应拓展课堂提问的