关于新课改下农村中学美术教学的探索及思考

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1、关于新课改下农村中学美术教学的探索及思考关于新课改下农村中学美术教学的探索及思考　　一、农村初中美术教学的现状　　1.硬件状况：课程不足，师资力量薄弱，教学设置简陋　　农村初中学校在中考升学的压力下，美术学科长期以来被当做附属学科，小科次科对待，以我县为例：除县城中学能开足课程外，其它所有基层中学只有七年、八年级开课，毕业班就不开课了。另外，美术老师配备不足，调查后证实，基层学校有60%没有美术专职教师。此外，学校美术教学设置落后，没有专用教室，教具老化，更新困难，教师几乎是空手起家，一本教材、几根粉笔打天下。　　2.软件状况：教师观念、教学方法

2、落后，学生底子薄、兴趣不足　　首先，教师方面，由于各种原因，农村初中美术课得不到重视，在学校资金有限的情况下，美术教师参加的美术培训机会少之又少，同时，由于师资等原因，学校内外美术课的相关教研也极少，这样就造成教师教学观念更新慢，教学方法落后。其次，学生方面，农村初中学生从小学开始，就几乎没有接受过正规的美术教育和教学，加上农村家长的不重视，学生的兴趣很难得到支持和发挥，学生对美术的理解，完全停留在美术就是画画的简单理解当中，这就给初中美术教育教学，特别是新课程理念指导下的美术教育教学带来更大的挑战。　　二、农村初中美术新课程理念教学的探究　　1

3、.审美能力、创新精神和实践能力的培养　　审美能力的培养，由于受农村学校各方面条件的限制，就更加要求我们在进行课堂教学时，应积极创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。例如，在上《现代生活的视觉语言》时，我事先准备、提供数量较多且优秀的标志作品，在课堂导入时，我还特别准备了一套北京奥运会的标志和福娃的相关运动标志，让学生辨认、理解这些标志，从而激发了学生的审美热情，事实证明学生本文由.L.收集整理非常积极，之后，我不急于直接用简单的定义表述标志的作用和特点，而是让学生对这些运动标志进行了比较、分类、讨论，悟出了标志的作

4、用、特点。接着，引导学生欣赏其它优秀的标志作品，体验标志作品的不同表现及其形式美感，这样，让学生多谈谈自己的感受努力提高审美情趣！最后，便是学生的动手实践体验。　　2.创设课堂文化情境，涵养学生人文精神　　首先，应在美术教学中创设一定的文化情境，加深诗情画意的体会，陶冶学生的情操，提高审美能力。文化情境的创设，在国画课和中外美术作品欣赏课中尤为重要，通过朗读、音乐播放营造良好的文化氛围，使学生体会美的多样性。如在欣赏古代山水名家的精品时，可播放古琴、古筝等民族音乐，让学生闭上眼，进入到一种唯美的情境之中，然后再演示精品范画；也可根据不同的作品播放

5、不同的音乐或诗朗诵等，如在欣赏《江山如此多娇》、《万山红遍层林尽染》时，播放气势磅礴的音乐，配上毛泽东的《沁园春长沙》诗朗诵，就更能感受到诗词中山河雄伟的气势，体会到作品中所表达的意境。　　其次，要指导学生了解作品的时代背景及其含义。学生在欣赏或理解过程中，会遇到各种问题，如国画中，山水画的墨色、意境、透视法、色彩学，人物画的主要人物造型、服饰、性格特征描绘，人文画发生的历史背景及相关人物的经历；如古希腊的雕塑、近代的油画作品中的故事等；我们通过介绍作品的时代背景，指导学生了解作品含义的过程中，从而感受到中西方文化的精髓和人文精神。　　3.确立学

6、生的主体地位　　教师要尊重与爱护学生，对每个学生的创造成果要给予充分的尊重与肯定，不要用统一的方法去束缚学生的手脚，学生作业应是个性的体现，要以丰富性，多样性的要求去迎合学生的需要，如果学生完成的作业各不相同，则应该充分肯定。当然，强调学生在学习过程中的主体地位，并非让学生放任自流，教师千万不要把自己的体验作为标准答案强加给学生，而应该作为活动的组织者、参与者、引导者，在活动中老师与学生的地位是平等的。　　4.鼓励学生进行综合性与研究性学习　　在教学中应发掘综合性内容，例如在上《图表设计》一课中，除了学习图表绘制原理外，还应注意学习如何将事物和内

7、容分类排列，并用简明准确的文字与图相配的方法来表示；如何在形式上变平面为立体，变静态为动态，使图表具有明确、概括、易读、形象、生动的特点等。　　研究性学习是美术学习的一种好方式。教师应鼓励学生对问题多思考，自己找出解决问题的答案，这是在农村中学教学中更应注意的事项。如，在上手制作动物造型时，我就组织学生以组为单位，解决头部与身子的连接问题，学生通过实践研究后，做出了三角体、圆柱体等脖子造型，有效地解决了脖子承重问题。　　5.恰当运用多种教学手段，广泛利用各种课程资源　　新课标指出：教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、

8、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象力，激发学生学习美术的兴趣。农村中学的教学手段显然地受到各方面的限制，就