注重阅读教学评价 让学生享受快乐阅读

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1、注重阅读教学评价让学生享受快乐阅读  注重阅读教学评价让学生享受快乐阅读    刘忠伟 吉林油田供应小学吉林松原(138000)    评价是与教学过程并行的同等重要的过程,它是一种持续的过程,贯穿于教学活动的每一个环节。语文课程标准对学生评价提出:要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。建立促进课程改革不断发展的评价体系。    1注重创设个性化阅读的氛围    理想的阅读境界是什么?它应该是一种带有个性化的选择与吸收的程,类似于蜜蜂采蜜

2、。只要对生活中的阅读现象稍加观察,你会发现,每一个有阅读习惯的人几乎都有自己的阅读个性。在学生面前,任何一篇文质兼美的课文就像一片金黄的油菜花,而他们则是采花酿蜜的小蜜蜂。很多教师在阅读课上总喜欢喋喋不休的讲述课文背景、介绍、分析课文等等,把一个接一个的问题作为诱饵,让学生统一到教参的标准答案之中,教师的讲解完全代替了学生的自主活动,学生总是处于被动状态,一节课学生没多少时间去阅读。新课程标准上指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”    这就是说:不同的学生,因为各自的理解能力、感悟能力不同,在同一时期、同一地点会对相同的文本产生不同的感受。这就要求教师在阅

3、读教学的过程中,了解个性差异,转变教学方式,创造民主、和谐、开放的课堂环境。我们要求教师要尊重差异,把学习的权利留给学生,允许学生根据自己的能力水平,选择自己喜欢的内容或印象深刻的内容进行研读。    2加强情感、态度、价值观方面的评价    教师应认真了解学生的阅读行为习惯,致力培养阅读能力。因为小学生在阅读的过程中能增强主动积极的思维和情感活动,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。(语文教学论文 ..)问卷式调查就是很好的考察学生阅读情感态度、价值观的评价方法。我们通过对学生进行问卷调查,对每份问卷进行了逐一进行分析整理,制定了如下的教学策略。    2.1教师在课堂

4、教学中重点进行词句的理解、文章的把握、要点的概括、内容的探究、作品的感受等方面的研究,以帮助学生掌握成熟的阅读技巧;    2.2逐步开展个性化阅读能力评价的实施活动,如写读书笔记。制作收集阅读中的典型性材料。读书交流会。阅读展示台(读书阶梯。读书擂台。书山行)等;    2.3教师认直学习有关阅读能力评价的理论资料,设计有效的阅读评价实施活动,收集关于阅读能力评价的资料,形成“快乐阅读收获袋”;    2.4学期末对学生进行课内阅读和课外阅读的检测,形式必须生动活泼、标新立异。    3保持评价内容和形式的开放性    我们鼓励把评价贯穿于日常的阅读教学中,使评价实施日常化、生活化。例如,一

5、位教师上课时布置“图书超市”。超市由12个流动图书箱组成,每个箱子按书的不同内容进行分类,分别为生活百科、祖国各地、童话世界、生活宝典、作文大全、科幻丛书、趣味数学、网络天地等。每部分设一名工作人员,由他们向同学们介绍一些书名。通过超市工作人员的推荐介绍,学生议论该选择哪些好书,激发了他们的读书欲望,正确导向学生阅读。    有目的地组织开展形式多样的读书活动(新书介绍会、好书交流会、阅读汇报会等),在活动过程中观察、记录学生的阅读表现,对学生的阅读兴趣、态度、习惯、能力进行评价,这种做法自然而又有效。设置“读书阶梯”、“读书擂台”、“书山行”等展示台,给学生提供展示交流的机会,不断激发学生读

6、书的积极性,让他们体验阅读的乐趣,体验成功的喜悦,同时也在展示交流过程中检查阅读的情况。    4引入个性化阅读的评价机制    有什么样的评价观念和评价行为就会有什么样的教育行为。语文教育要想实现阅读个性化,就必须要引入个性化的评价手段。教师在和学生作平等的交流,在这种和谐的心理环境下,学生是自己的老师,而评价的功能显然不是定性,而是成了促进学生朗读能力提高的手段之一。在阅读活动中,我们应把评价权利下放,评价首先由学生自己作出,同时教师和其他学生给予热心反馈,使这种自我评价更为客观,更符合实际,从而提高评价的积极效果,使学生获得鼓舞、鞭策,调动起他们学习的积极性、主动性,激发创新性思维,使课

7、堂教学知情相融。    总之,个性化评价倡导更多赞许包容和支持,是学生发展阅读能力,张扬良好阅读个性的有力保障。“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”阅读是一种高度个性化的行为,只有尊重学生的体验,创设良好的氛围,采取积极有效的途径与方法,并辅以恰当的评价手段,个性化阅读才能得以实现,课堂教学也才能更富有生命与活力。

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