如何让学生享受课外阅读的快乐.doc

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1、如何让学生享受课外阅读的快乐【摘要】：阅读的益处无人不晓。读万卷书,行万里路。书读得多了,文章自然就会写了。因此,在课内阅读的同时,更应该注重引导学生走进丰富多彩的课外阅读世界。那么怎样引导学生进行课外阅读，让学生享受课外阅读的快乐呢?一、激发学生的课外阅读兴趣，兴趣是最好的老师,想让学生进行课外阅读关键是激起他们对课外阅读的兴趣。二、推荐合适读物，促进科学有益阅读。我们可以根据学生的喜好选择益智、有趣的符合少年儿童特点的课外读物。三、利用阅读课、班级图书角和亲子共读等，为学生创设良好的读书氛围。四、创设平台，展示课外阅读成果。开展丰富

2、多彩的展示活动，让学生体验课外阅读的快乐。关键词：课外阅读兴趣氛围体验学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。这无疑是学生阅读能力提高的最大障碍。那么，如何激发学生课外阅读的兴趣，享受其中的快乐呢？下面我来谈谈我的做法吧。一、激发学生课外阅读的兴趣。学生是课外阅读培养的主体，要想让

3、学生养成课外阅读的习惯，就要想办法调动孩子读书的兴致。调查表明，学生自主阅读的兴趣不浓。所以积极地激发学生的阅读兴趣尤为重要。要借助“听”的力量，借助“故事迁移”，培养课外阅读的兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲个故事，人人都会竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的光芒。爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子们也会听得津津有味。当老师不失时机地向学生推荐课外故事，这效果一定比纯粹的讲好得多。另外，低年级的孩子存在着比较大的阅读障碍，一是虽然认识了不少字，但有的已经遗忘，想不起来了；二是阅读技能还未很好地掌握。这时，教师应该多让学生“

4、听”书，慢慢能把对“听”的兴趣转移到对“读”的兴趣上来。我每天会给孩子读一篇故事情节生动的小文章，或者是童话，或者是寓言。每次声情并茂地朗读，把孩子带进故事中时，我就会嘎然而止，让学生猜猜下面会是什么样的情节，这种训练“吊起”了孩子的胃口，对课外书产生了兴趣。另外我还要求每个孩子每天都在书包里装一本课外书，早读的时候，让孩子们读书一段时间后，我会奖给孩子十分钟的阅读，我读故事，让孩子听。每堂语文课前2分钟或者讲完课文后，或者是在孩子们写完作业后，我都要奖给孩子听读故事。就是这种课内外的结合，孩子们读书的兴趣渐渐提高了。二、推荐合适读物，

5、促进科学有益阅读。学生由于年龄较小、分辨是非能力差，再加上有些书有一些花花绿绿的外壳，对不成熟的小学生很有吸引力；而很多家长又不够专业，所以正如苏霍姆林斯基指出，给学生选择课外读物就成了我们——教育者极其重要的一项任务。考虑到低年级孩子的心理需求具有其特有的年龄特征，有强烈的好奇心，丰富的想象力，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。所以，我们分别为孩子提供不同的、科学的、有益的读物书单：童话、寓言类书籍，如〈狐狸列那的故事〉、〈木偶奇遇记〉、〈绿野仙踪〉等；孩子时尚读物，如〈樱桃小丸子〉、〈哈利波特〉、《马小跳系列》、《脑筋急转

6、弯》等等；名著类书籍，如《西游记（注音版）》、《红楼梦（注音版）》等；科普类书籍，如《小学生十万个为什么》、《昆虫记》、《游戏中的科学》等。另外，在读物的选择上我们还注意到“趣、广、适”三个特点。“趣”即有趣：《天方夜谭》才是孩子们有一千零一夜的美梦，《西游记》中的孙悟空才是他们最亲密的朋友；“广”即广泛。鲁迅先生曾告戒少年朋友：“只看一种类型的书，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”这句话，正是指导学生选择课外读物的金玉良言，什么文学作品类，科技知识类，应用文类等等都应有一定的份额；“

7、适”即合适，如浅近的<神话故事>、〈安徒生童话〉、〈成语故事〉、〈十万个为什么〉、〈科学家的故事〉等书籍。三、为学生创设良好的读书氛围。1、开设“阅读课”。本学期，我在每周安排了一节阅读课，旨在结合课堂阅读，加强学生课外阅读辅导，是课堂阅读的延续和补充。我根据需要利用每周一课时的阅读课，合理安排阅读内容，并利用这堂课向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，或让学生汇报读书成果等，逐步把课内阅读引向课外阅读。 2、设立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，我发动学生每人至少捐献三本好图书，建立本班的图书角，并安排专人负责管理，组织学生借阅。

8、图书角设在教室最后一角，学生课余时间可以随时借阅。有了这样一个班级图书借阅角，学生人人都有机会读好书，实现了学生图书资源的共享。   3、开展亲子共读，师生共读。我利用家长会，发放致学生家长的一封信——“同