课程改革背景下体育教学范式的反思与重建——从“预成”到“生成”

《课程改革背景下体育教学范式的反思与重建——从“预成”到“生成”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课程改革背景下体育教学范式的反思与重建——从“预成”到“生成”刘延波（江南大学人文学院，江苏无锡214122）摘要：课程改革的具体理念，最终要通过教学范式的转型与发展而实现。从人文视域下“人的生成性”这一视角，对传统体育教学中作为学生的“人”的生存样态以及教学的本质进行了检视，认为传统体育教学突出地体现了“预成式”的教学特征，扼制了体育教学的灵动性和创造性，窒息了学生的自由全面发展。要实现体育课程改革的突破与超越，体育教学必须走出“预成式”的教学困境，通过“路标式的教学内容”、“弹性化的教学设计”、

2、“灵动性的教学实施”和“情景化的教学评价”等多维度转型，实现教学形态从“预成”到“生成”的范式转变。关键词：课程改革；体育教学；范式转变中图分类号：G807.01文献标识码：A：1672-268X(2015)03-0080-04基金项目：广东省哲学社会科学基金项目(GD11CTY01)。目前，我国新一轮教育改革进入深入推进阶段，突出的是以人为本，这就意味着教学要突显学生的主体地位和生成意蕴。体育作为教育中一门重要的学科，如果不从教育学的原点进行反思和改革，就无法把握教育改革的真正动向，也很难得到本质

3、性的转变，教学范式也就不会有实质性的改变。体育教学范式的变革是课程改革的最前线，关乎课程改革的成败。因此，本研究认为利用新的教育理念，对传统体育教学范式进行深入分析，并进行现实和理论的观照，探索出一种新的、适合体育的教学路径，促进体育教学范式的转变，成为当下推进体育改革的重中之重。1预成性：传统体育教学的本质与表征检视本质上讲，“人并非是‘本质既定，的‘现成性存在’，而是一个‘动态演化，的‘生成性存在’”。然而，现实中的体育教学呈现出浓重的“预成性”的特点。1.1何为预成性体育教学“预成”是与“生成

4、”背离的一个概念，它意味着主体活动的“既定性”。就教学活动而言，它遵循的是一种“简单性原则”，教学还未开始就一切既定，它强调的是教师对学生的外部控制和塑造，忽视或否定教学中的“意外事件”和教师的即兴发挥，灌输式的教学成为唯一的教学方式，这种预成性思维下的体育教学可以称之为预成性体育教学。这样的教学固然有助于课堂井然有序，甚至更“高效”完成教学任务，但由于满足于体育技术和知识的单向传递，忽视了学生的自主性和创造性的培育，忽视了学生身心发展的整体性，从而弱化了体育的功能和价值，抹杀了教学的灵动性和创造性

5、，降低了体育教学的整体效益。1.2预成性体育教学的表征“预成性”体育教学的表征可以从多个角度进行解读，本文主要从教学环节这个角度进行剖析，主要表现在“片面狭隘”的教学目标、“定于一尊”的教学内容、“僵化程式”的教学过程和“隅于甄别”的教学评价。1.2.1片面狭隘的教学目标毛泽东在《体育之研究》中提到，体育之效，不仅在于“强筋骨，增知识”，还在于“调感情，强意志”。因为，“身体只是人的生命工具，精神才是人的生命本质、主宰和价值体现”。“教者发令，学者强应，身顺而心违”式的教学致使“多年的体育教育并没能

6、让孩子把体育锻炼变成一种习惯”。究其原因，在预成性体育教学中，教师将技术、技能和知识视为体育教学的最终目标，忽视学生情感、态度、价值观的培养，如此片面狭隘目标下的教学非但不能实现学生全面的发展，还在一定程度上影响了学生对体育的热情，影响了体育教学的效果。1.2.2定于一尊的教学内容预成性体育教学遵循的是本质先定的理念，体育教学内容和资源都是既定的、先在的。体育教师将教学内容“定于一尊”．不做加工和处理地传递给学生，排斥预设以外的生成性资源。“教师完全信任学者专家的学术权威，将课程内容不假思索地传递给

7、学习者，学习者也只是被动地接受教师的教导，缺乏反思与思考能力”，致使体育教学成为教师讲解、示范，学生简单模仿的技能训练。这种既定的教学内容与教育总旨是相悖的，不仅不能唤醒学生的潜能，还束缚了学生的发散思维和思考能力，也限制了教师的教学。1.2.3僵化程式的教学过程预成性体育教学遵循的是一种僵化的“输入一产出”的运行模式，教学过程就是按部就班地执行课前计划。完成教学计划的程度成为评价教学的唯一尺度，这使得体育教学中出现了“集合报数整队齐，三遍立正和稍息；教师高声宣任务，齐步跑步一二一；队列之后几节操，

8、一年四季差不离；讲解示范走一遍，抓紧时间做练习”这样整齐划一的组织形式。这种教学模式下的体育教师对于学生往往采取控制的管理手段，将学生“修剪”得整整齐齐，程式化的教学遮蔽了学生的灵动性和创造性，使“体育”变成了“体训”，失去了对学生情感、态度、价值观等更高层次品质的培养机会。1.2.4隅于甄别的教学评价体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对教学过程及其结果所进行的价值判断和量评。从内容上，体育教学评价包括过程和结果两个方面。然而，预成性体育教学过度关注对结果