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时间:2019-05-28
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1、●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION从预成到生成:高等教育管理范式的嬗变蒋文昭(河南理工大学高等教育研究所,河南焦作454003)摘要:预成性高等教育管理范式强调管理目标、管理过程和管理结果等,已被事先预设,管理过程就是预设计划、严格展开的过程,管理结果和管理目标是一致的。而生成性高学等教育管理范式是对预设性高等教育管理范式的建设性超越。生成性高等教育管理范式具有动态的发展性、真实的民主性、价值嵌入的关系性的特征,对于实现高等教育管
2、理的效率价者值和教育伦理价值具有重要的实践意义。从当前的高等教育管理实践来看,必须实现从本质主义向生成性思维的转换,才能实现高等教育管理范式的根本性变革。论关键词:高等教育管理;生成性;预成性;范式;特征坛中图分类号:G40-058文献标识码:A文章编号:1672-4038(2010)08-0034-04须再增加或减少某一因素或者某一环节,也不能一、预成性高等教育管理范式的特征及实践随意更改预先的设计。高等教育管理被视为严格困境按照计划或律规(管理规律和管理规章)运行的建国以后,高等教育管理虽然
3、经历了多次深序列化操作。其二,机械的律规性。高等教育管刻的变革,但是,预成性的管理范式从未发生过理是通过管理者不断地采取恰当的手段来处理管根本性的变化。预成性高等教育管理范式是本质理过程中的事件而得到推进的。当一个管理事件主义统摄下所形成的管理范式。本质主义是“一发生时,要求管理者迅速判断、决定和选择,而种先设定对象的本质,然后用这种本质来解释对管理者在做出决策时,必然受制于一套事先已经①象的存在和发展的思维模式”。在本质主义统摄存在的和外在的律规。对于管理活动中的生成性下,预成性高等教育管理范
4、式强调管理目标、管事件,管理者常常采取如下对策,如果符合现有理过程和管理结果等,已被事先预设,管理过程准则和规章的要求,管理者会用律规去统辖。如就是预设计划、严格展开的过程,管理结果和管果是不符合律规的要求,管理者要么对其置之不理目标是同一的。理,要么对其进行改造,让它符合律规的品性。预成性的高等教育管理范式具有两个主要特管理者以先定的方法应对各种不同的管理情境,征:其一,预先的确定性。高等教育管理的确定目的就是确保管理活动的结果与管理目标的同一性表现为管理活动的预先设计与管理活动执行的性。管理
5、活动中的情境性、多样性、矛盾性被有一一对应性。高等教育管理的整个运演过程就是意识地消除掉,代之以稳定性、单—性和同一按照“预先”确定好的计划执行的过程。由于计性。划是事先精心制作的,对整个管理过程和管理环预成性的高等教育管理范式对管理过程的计节都做了精细的安排,因而,在执行过程中,不划性、规定性和有序性的过度追求,不可避免地收稿日期:2010-06-16基金项目:全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部规划课题(FIB070327)作者简介:蒋文昭(1968-),女,河南焦作人,河南理工大学
6、高等教育研究所副教授,主要从事教育理论研究。国家教育行政学院学报2010.834●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION使高等教育管理陷入了一种流程性的操作,缺少者的严重压抑。莫兰(Morlan,E)说过:“一个生成性空间。严格的控制使管理者和被管理者丧严格的决定论的宇宙是一个只有有序性的宇宙,②失了主动性,严格的同一性使管理者和被管理者在那里没有变化,没有革新,没有创造。”在失却了个性。不仅使高等教育管理效率长期处在过于秩序化的高校管
7、理中,管理者为维护绝对的较低的状态,而且使高等教育管理活动所蕴涵的秩序而采用各种手段迫使被管理者就范,使学生生命意蕴和人文关怀都丧失殆尽,使高等教育管的发展不可避免地受到种种限制与压制。人的批理陷入了难以自拔的困境中。表现在两方面:一判精神和质疑勇气得不到尊重,阻碍了独立人格方面,高等教育管理的效率目标难以实现。预成的形成。当功利和效率僭越了人本身及人的发展性的高等教育管理是一种线性化的管理,而线性时,人的价值世界就失落了。而人的价值世界正关系实际上是一种确定性关系,是一种决定论的是人之为人的根
8、本特征。价值世界的迷失必然导关系,它要求高等教育管理活动严格按照预设致人的生命异化、精神空虚和信仰危机,最终使的、最佳的计划进行,高等教育管理实践的过程得高等教育管理的教育伦理价值不能得以实现。性、现实性、变化性,要完全服从于管理假设的学二、高等教育管理呼唤管理范式从“预成目的性、可能性、计划性。由于管理活动本身的性”向“生成性”的转换关系性、流动性、创造性被漠视,高等教育管理者常常陷入僵化和封闭的状态,致使高校对国家社面对高等教育管理中普遍存在的“人被抽象论会的发展需求、对高等教育自身可持续发
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