协同创新背景下高职校企文化建设探讨

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1、协同创新背景下高职校企文化建设探讨杨利香[摘要]国家从宏观层面提出高等教育的“协同创新”，对高职院校的校企文化建设具有深远的意义。在这种背景下，本文提出“协同两个方向、解决三个问题、做好四层落实”的校企文化建设思路。[..关键词]协同创新高职院校校企文化[简介]杨利香（1974-），女，湖南宁乡人，广州体育职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为中国现代文学、高职文化素质教育。（广东广州510650）[课题项目]本文系2013年度广州市教育科学“十二五”规划2013年度课题“体育类高职院校大学生的人文素质教育策略研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2013A252）[中

2、图分类号]G717[文献标识码]A[]1004-3985(2015)22-0047-04协同创新，顾名思义，就是两个或两个以上的不同个体通过协商、合作来达成创新的目标，“协同”是方式、途径，“创新”是目的、结果。2011年，胡锦涛在清华大学百年校庆上明确提出了“协同创新”的理念，是在我国社会转型时期对我国高等教育发展提出的新思路和要求。2014年6月，习近平在全国职业教育工作会议上提出：“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式。坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合，知行合一。”进一步深化了“协同创新”的要义和内涵。在这种

3、时代背景下，有必要深思和探讨如何将“协同创新”的理念落实到职业教育的方方面面。一、协同创新对高职校企文化建设的重要意义高职院校的校企文化建设是以学校文化为主体，融合、渗透企业文化，从而达到培养社会所需人才的目的。在高职院校，“文化育人”的思想已有多时。但是，在市场经济的冲击下，在严峻就业形势的挑战下，在社会转型时期的矛盾中，高职学校囿于自身文化培养的学生，企业却用不上、不好用或用不久。2006年教育部16号文件从理论和法规上确立了高职院校“工学结合”这一基本的办学性质，从一定程度上缓解了这一突出矛盾。而近几年，国家又从宏观层面提出高等教育的“协同创新”，对高职院校的“

4、工学结合”提出了更高层次的要求，这种要求对于高职院校的校企文化建设同样具有深远的意义。（一）从校企文化建设主体即学校文化来说，协同创新是加强和改进高职院校文化建设的有力推手高职院校的文化建设是众多内涵建设的一个方面。学校文化是一种精神成果，包括学校价值观的认知践行、规章制度的合理规范、行为活动的深入人心。学校要形成核心竞争力，一定要有自己的文化特色。“协同创新”理念是一种开放的思想，指导我们不要关门办学，闭门造车，而要敢于主动吸纳企业、行业的优秀文化，为自身的文化建设注入新鲜血液，才有利于建设和形成自己的文化特色。（二）从校企文化建设本身来说，协同创新是弥补目前校企文

5、化建设工作不足的一剂良方高职院校历经十几年的发展，所取得的成果有目共睹，但是，在校企文化合作建设方面，还存在明显的不足。一是在思想上对文化合作建设的认识存在偏颇。学校文化和企业文化都是在长期的办学或生产过程中形成的、得到师生或员工普遍认同并在工作中实践的精神、行为等的总和，它是一种软性需求，需要通过长期积淀。正因为这种长期性、隐性，蒙蔽了我们对“文化”认同的重要作用，导致合作过程中更多地追求“技能或技术合作”这种刚性需求，而忽视了精神层面的“文化”软性需求。二是在实际合作过程中，文化合作的系统化不足，碎片化严重。校企文化合作建设要从哪些方面人手，可以开展哪些方面的工作

6、，有怎样的时间规划，达到什么样的效果？很多学校并没有统筹部署，造成各系部各自为政，学校企业双方沟通融合浅尝辄止，不能形成文化合力。“协同创新”理念告诉我们．唯有进一步深化校企合作，才能够将校企文化建设做好做实。（三）从校企文化建设的目的来说，协同创新是贯彻文化育人，确保高职院校培养高素质技能人才的必然要求学校文化建设的最终目的是“育人”。传统的学校教育是培养出“读书人”，而我们现在的教育应该是培养“职业人”。“读书人”囿于书本脱离实际，“职业人”运用书本着眼实际。高职院校的教育目标是培养生产、服务、建设一线的高素质技能型人才，也就是说高职院校培养出来的学生能做、会学、

7、善想，才称得上“高素质技能型”。所以，我们高职院校要培养的不是“读书人”而是“职业人”，要通过学校教育让他们获取知识、训练能力、提高素质。达成这样的目的单靠学校的象牙塔教育是不行的，要让学生尽早“职业化”，这离不开产业文化、企业文化或者行业文化的参与。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中就明确提出：推进产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，将生态环保、绿色节能、清洁生产、循环经济等理念融人教育过程，开展丰富多彩的校园文化活动，建设融合产业文化的校园文化。这一要求可以说是“协同创新”理念在校企文化建设方面的具体化，是实现高职