研究生教育收费改革实证研究

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1、研究生教育收费改革实证研究——基于西南财经大学与四川大学的对比分析参赛队员：高勇标林亮黄宝辉-1-目录摘要-1-一、研究背景与研究意义-2-(一)研究背景-2-(二)研究意义-3-二、抽样调查方案设计-3-(一)问卷设计-4-(二)调查对象的确定-4-(三)抽样方法的确定-6-(四)抽样具体实施过程-6-(五)样本量的确定-7-(六)数据预处理-8-三、问卷分析-9-(一)信度分析-9-(二)公费自费双轨制和奖助金制的对比分析-11-(三)次序回归分析-29-四、主要结论-32-(一)学习方面-33-(二)消费方面-33-(三)压力方面-34-(四)对实行奖助金制度满意度-34-

2、五、建议-35-(一)完善入学时的奖助金资格评定机制-35-(二)在奖助金评定的不同阶段考核标准应有所不同-35-(三)提高奖助金的额度-36-(四)完善监督机制、提高透明度-36-参考文献：-37-附录一：调查问卷-37-附录二：问卷录入系统-43-附录三：调研数据样例-44--1-摘要伴随着经济社会的发展，教育部对研究生培养机制进行了改革，逐渐由公费自费双轨制向奖助金制转变。由于改革处于试点阶段，仍有很多不成熟之处，本文试图通过问卷调查的方式，研究公费自费双轨制和奖助金制各自的特点及其实施后对研究生学习、消费和压力等方面的影响，发现两种制度的优劣和改革中存在的问题，为研究生培

3、养机制改革提供决策支持。对收集的问卷资料，运用了描述统计、信度分析、多重响应、有序回归等统计方法，利用SPSS软件进行了数据分析，得到两种制度下研究生在学习、消费、压力等方面的差异，并进行了合理的解释。文章展示了两种制度的优势与问题，从制度安排角度给予深入的剖析，提出对奖助金制度的改进建议。关键词：问卷调查描述统计多重响应Ordinal回归-1-一、研究背景与研究意义(一)研究背景1．公费自费双轨制公费自费双轨制是从1985年起实施的，分为定向培养、委托培养、招收自筹经费研究生和扩大计划外招生名额等方面。其中，计划内招生由国家按招生指标下拨培养费，对纳入国家计划内的学生免收学费并

4、给予普通奖学金，委培生由委托单位出资，自费生及自筹经费生由个人出资。在公费自费双轨制度下，以西南财经大学为例，目前招收的研究生主要分计划内、委托培养和自筹经费三个类别。其中计划内（即公费）由国家拨款，学生不交培养费（学费），而后两种则要由委培单位或个人承担培养费。公费学生占学校每年招生计划的大部分，公费生在读研究生的三年期间，不用缴纳3万元的学费，并且每人每月可以获得200元的生活补贴；而委培生和自费生则需每年分别要交8000元和1万元的学费，同时生活费自理。公费与自费的区别是以研究生入学成绩来确定的，在这三年期间，自费生不管多努力的学习也没有机会获得学费减免的机会，公费生的不管

5、学习努力与否都不用交纳学费，从而出现了“一考定三年”的说法。2．奖助金制实行奖助金制度的学校招收研究生不再分公费和自费，而是采取奖学金的方式。以四川大学为例，从2007年开始，每个研究生都要交费上学。四川大学统筹原来的部分研究生业务费、研究生普通奖学金、学校专项经费、导师资助经费、社会捐赠的奖学金和学校筹措的其他经费，设立面向博士、硕士研究生的奖助金，包括学费和生活费两部分。其中，硕士生奖助金分为三等，一等奖助金每学年最高可达19600元，而三等奖助金每学年最低不少于3600元。60%的硕士研究生可得到奖助金，较以前增加了24%。博士生奖助金也分为三等，大部分博士生可得到全额学费

6、的奖励，100%的博士生可享受不同程度的生活费资助。四川大学-1-研究生奖助金评定将实行一年半一评，共评定两次。分别根据入学考试成绩、大学期间学习成绩和综合表现，以及一年半以后导师的考核意见，前一年半的科研状态、学习成绩和综合表现来评定。如果奖助金的评定能做到公开、公平、公正，这无疑将会提高学生学习和科研的积极性，有利于形成良好的竞争机制，激发研究生的创新热情，从而提高研究生的培养质量；如果评定的过程和制度不能得到绝大部分学生的认可，就会适得其反。当然，在这种制度下也加大了学生在学习与消费方面的压力，因为助学金的获得具有很大的不确定性。同时，奖助金的评定过程和制度设计方面也存在着

7、缺陷。(二)研究意义在知识经济发展的当代，对学历的高要求已成为不可阻挡的趋势。据统计，2008年全国共有120万，2009年有124.6万考生在各地参加全国研究生入学考试。自然，对研究生教育收费制度的改革也得到了越来越多的关注。研究生教育收费制度改革的影响大至国家的教育规划，小至研究生的学习观念、消费观念，甚至心理上所面临的压力，因此对研究生教育收费制度改革带来的先进效应和产生的问题进行研究显得意义重大为了把握研究生收费教育改革的动向，比较公费自费双轨制和研究生奖助金制的优劣，发