现代教育思想与多媒体在微机原理教学中的实践与研究论文

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1、现代教育思想与多媒体在微机原理教学中的实践与研究论文摘要：本文以现代教育思想为指导，阐述了在微机原理教学中利用多媒体教学手段所进行的实践与研究。关键词：多媒体教学；现代教育思想；微机原理；模拟；虚拟；交互式；自主学习；网状结构1引摘要：本文以现代教育思想为指导，阐述了在微机原理教学中利用多媒体教学手段所进行的实践与研究。关键词：多媒体教学；现代教育思想；微机原理；模拟；虚拟；交互式；自主学习；网状结构1引言计算机多媒体与传统教学媒体的根本不同点在于，前者具有融合性、集成控制性、非线性化、无结构性、相互交涉性、可编辑性和实时性等特点，把它运

2、用于教育教学上，对教学信息进行有效的组织与管理有多种形式，在构建理想的教学环境，培养发散性思维和多维空间联想，提高学生学习兴趣，促进学生知识的获取与保持，增强自主学习能力等具有多方面的效果。先进的教学媒体，只有在先进的教育思想的指导下，才具有正确的路线和方向，具有活的灵魂，具有广阔的创作天地。如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单的进行媒体更换，难以摆脱低层次的徘回。可以说多媒体教学课件水平的高低，应用价值的大小，除了要掌握多媒体技术以外，更取决于教师和设计人员现代教育理论的修养和综合素质。这就如同产品的加工和产品的设计之间的关

3、系。2主要研究内容及创新点2.1变抽象的讲解为形象的演示将抽象的知识转化为形象的画面，实现了教学处理的第一步。如果将形象的画面动起来，让学生在动态的变化中认识事物的发展过程和变化规律，这样的知识就不是僵化的，而是生动的，这样的教学就不是乏味的，而是趣味盎然的了。以微机原理中“补码”这个基本概念为例。课件是用时钟校准—这个生活中的常识为例，讲解微机原理中“补码”这个概念的。画面上设有“倒拨”和“正拨”按钮，点击某个按钮，指针就会按逆时针或顺时针方向转动，时针每转动一格，显示的数字也随之变化，最后达到时钟校准这个目的。图1是“倒拨”时针进程中

4、的一个画面，图中以80x86CPU的编程结构为背景，首先提问：“MPU内只有加法器，没有减法器，如何实现减法操作呢？请看钟表对时”。这时画面上的钟表和指针把学生的注意力已经全部吸引过来了。图2特别强调时针指向12点时，2数相加的结果=0，进位‘1’舍掉。图3是点击“推论”按钮，很自然地引出“补码”这个概念，并回答一开始提出的“如何实现减法操作”这个问题。“堆栈操作”原理是微机原理中最重要也是最基本的原理之一，因为它是实现‘子程序调用’和‘中断服务程序’这2项极其重要的功能的基础。传统教学的一般做法是，教师在黑板上画出堆栈内存分布图，然后进

5、行详尽的讲解，费劲口舌然而效果并不那么理想。图4以堆放积木为例，直观而又形象地演示了把寄存器AX、BX、CX的内容压栈保护，然后执行其它程序，接着按相反顺序把堆栈内容弹出到CX、BX、AX过程的一幕，然后自然而然的得出‘后进先出’和‘数据保护’这2个结论。同样图5是把堆栈内容弹出到BX、CX、AX的顺序进行操作的一幕，最后可以把BX、CX的当前内容与堆栈操作前的内容相比较，引出利用堆栈操作实现‘数据传递’这一重要原理。这样，在传授和接受知识的过程中，教师感到轻松愉快，学生也兴趣浓浓。如图1所示。2.2模拟逼真的虚拟情景随着微电子技术的高速

6、发展，CPU的内部结构越来越复杂，传统的教学模式“教师-黑板-教科书-学生”已不适应大力发展素质教育的需要。特别是现代CPU多以双流水线或多流水线并行作业，尽管教科书上采用更详尽的解释，教师用板书作草图更细致入微的讲解，但某些关键的知识点仍无法描述清楚，甚至前后矛盾(比如一些教科书上关于IP指针的描述就是如此)。现代CPU工作原理从本质上来说还是地址流、数据流和控制信息在结构内部的流动、变化和相互作用。运用多媒体技术模拟这三者之间的运动关系，在.北京:人民教育出版社,1986.2沙莲香主编.传播学M.北京:人民教育出版社.3裴新风,尹令平

7、,詹淘.大学计算机基础课程教学结构模式的研究J.高等理科教育,2006,(5).