多媒体在物理教学中的实践与反思

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1、多媒体在物理教学中的实践与反思：引进多媒体使物理教学更加丰富多彩，从一定角度弥补了传统教学的不足。然而，金无足赤，过多的追求和利用多媒体，也会造成喧宾夺主，分散学生的注意力，冲淡教学主题等诸多弊端。随着课程改革不断推向纵深，多媒体在教学使用中产生的诸多“迷茫”也是必经过程。如何适时、适地、适度、适量、适当的使用多媒体，让课堂取得最佳的教学效果是我们的永恒追求。　　关键词：多媒体；物理教学；实践；反思　　：G633.7：B：1672-1578（2010）12-0212-01　　　　在信息技术不断发展运用和积极倡导的今天，信息技术以其独特的优势

2、在促进学生理解，增进感官认识有着不可轻视的作用。新课程背景下，作为一名中学物理教师，应具备一定的信息素养、信息技术的教学能力及合理利用X络资源和熟练使用计算机的能力。笔者结合教学经验试对信息技术在主体性教学中的利弊作初步探讨，与同行们交流。　　由于多媒体具有图、文、声并茂的特点，从而刺激学生的视觉、听觉、心理等多种感官，引导学生集中注意力。教师利用超文本、超链接方式组织、管理各种知识信息，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识的连接，激发学生的主体意识，让其自主地参与教学活动，使其成为教学的主体。　　多媒体教

3、学在唤起学生学习情绪的同时，还有助于学生尤其是对抽象问题的理解。例如,“波的叠加”这一节，仅凭简单的文字说明，学生缺乏一定的感性认识，理解就有一定的困难，如果结合课件制作演示波的叠加过程，就能唤起学生的生活经验，有助于提高形象思维的能力。　　生动活泼、直观有趣的教学内容形式，能激活学生的内心世界，使学生能够保持较稳定的学习兴趣，从而达到主体意识的觉醒。例如，对“抛体运动”这一节的教学，教师常常通过演示抛体的运动现象来创设学习情境，但由于实验现象稍纵即逝，学生在演示过程中很难扑捉到抛体瞬间运动的特征，因而使物理实验教学所营造的学习环境大打折扣

4、。而利用Authorware设计一个“抛体运动”的课件，通过输入不同的初速度v和抛体与水平方向的夹角a来演示竖直上抛运动、斜上抛运动、平抛运动、自由落体运动等实验，并能自主控制运动过程的表现节奏。这样的信息呈现方式，视觉刺激强，可以使学生轻松地获取信息，促进他们的学习积极性。　　物理实验是培养学生动手能力的实践性很强的活动，多媒体替代是万万不可的，但作为辅助教学工具，多媒体可再现实验过程的情景，有利于学生快速分析实验现象、原理，然后进行作图、数据处理、误差分析，真正培养了学生的实验综合能力。而"楞次定律"的实验模拟，可检验学生是否会使用楞次

5、定律判断电流的的偏转方向,加深对基础知识的理解。　　用课件演示，对实验设计、仪器构造、操作讲解有以逸待劳之功。如在“游标卡尺”的教学中，若运用多媒体课件，在透彻分析其原理的基础上，充分发挥其交互性强的特点，随机取数让学生训练直到掌握为止，然后再进行实际操作，学生使用仪器的能力就有所提高。　　在使用多媒体教学的过程中，同时也培养了学生使用计算机查询各种知识，选择性吸收，提取和存贮知识的能力及交互性学习的能力。引进多媒体使物理教学更加丰富多彩，从一定角度弥补了传统教学的不足。然而，金无足赤，过多的追求和利用多媒体，也会造成喧宾夺主，分散学生的注

6、意力，冲淡教学主题等诸多弊端。　　1、多媒体不能取代板书，更不能取代教师　　现代教学的特点是教师的板书越写越少，板书的任务都留给投影仪大屏幕去展示了。可是我们在教学中就发现，通过大屏幕展示出来的知识点，往往就是一闪而过，滞留时间短，学生还没来得及整理记忆，就过去了。对一些多媒体可用可不用的课，是不是单纯的罗列一些文字在上面就算是利用多媒体了呢？笔者曾经上过一些这样的课，下课后学生什么都没有记下来，也没弄清楚上课的重点。原来老师一边在黑板上面写，学生一边在下面记，写一遍记一遍很多知识点当堂可就完全记住理解了，现在学生感觉好像什么都没记住。多媒

7、体的使用绝对不应该成为板书的再现，更不能完全替代板书的作用。　　2、多媒体使用应当注意“量”与“度”　　很多的课件制作得很精美，视频动画图片样样俱全，一些内容和教学无关，却能吸引学生的眼球，哗众取宠，占据了课堂的大量时间，美其名曰“信息量大”。只要学生愿意看，课堂热闹，就算"成功"的完成了一节课。可是课后检测一下，学生未必就能掌握所学知识。因此多媒体的使用必须把握好使用时机、使用频率、使用场合、使用顺序和使用方法，避免成为课堂教学的障碍，多给学生留出思考的空间。要在突出重点、化解难点、诠释疑点和知识的关键点、过渡转折点及新旧知识的连接点上使

8、用，使课堂教学锦上添花，取得最佳效果。　　3、多媒体不可以代替实验教学　　利用物理课件能将抽象的物理现象清晰、生动地展现出来，有助于学生理解和掌握，这是传统的教学方法无法做到的。