高校金属材料工程特色专业建设的探索

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1、高校金属材料工程特色专业建设的探索高校金属材料工程特色专业建设的探索　摘要:特色专业的建设是当前高校人才培养创新的重要任务。为建设金属材料工程的特色专业,新的培养方案从学科定位、课程体系优化、强化实践教学环节和打造特色课程群的思路出发提出学科建设的具体目标,来实施专业人才培养模式的改革与创新。　　关键词:特色专业;学科定位;课程体系;实践教学　　作者简介:胡建文(1964-),女,河北石家庄人,河北科技大学材料学院,教授,工学博士,主要研究方向:钢的热处理、材料表面工程与腐蚀防护等;马静(1973-),女,河北深泽人,河北科技大

2、学材料学院,副教授,工学博士,主要研究方向:材料表面与防护处理研究等。(河北石家庄050000)　　　　特色专业的建设是当前高校人才培养创新的重要任务,是深化教学改革,全面提高教育质量的重要内容,其宗旨就是为社会培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。金属材料工程专业是河北科技大学(以下简称我校)首批被教育部批准的国家级特色专业建设点,河北省品牌特色专业,2008年开始又成为我校7个本一招生专业之一。随着生源的改变和社会的需求,对金属材料工程专业培养目标和培养要求提出了更高的要求。根据教育部关于加强质量工程本科特色专业建设的指导

3、性意见,我们对2009级金属材料工程专业的培养方案进行了重新修订,从学科定位、课程体系优化、实验实践环节和实践能力的强化、打造特色课程群的思路出发提出了特色专业的建设思路,来实现人才培养模式的创新。　　一、科学准确定位,明确培养目标　　近几年来,我国材料科学与工程的教育改革迅速发展,许多高等院校的材料专业从人才培养模式、课程体系、教学内容、实验教学体系和教学方法等方面进行了改革。[1-3]在建立材料科学与工程的一级学科,实现大学科一体化,淡化专业个性的教育模式,拓宽学生的基础,构建大材料学科共同的知识体,培养猎涉面宽综合性强的高

4、素质研究型人才等方面取得了一些很好的经验和成效。[4-6]但这种建立大材料学科的改革对综合实力强,生源面广且优的综合性211工程或985工程的院校可能适合,但对于我们主要生源面向地方且科研实力及综合实力尚无法与那些强校相比的地方院校,就不能盲目地照搬其他院校的改革模式。根据对我校的具体实情和本专业人才需求的调研,进行科学定位。河北省作为冶金大省,对金属材料的生产、加工及处理等方面的人才有着很大的地区性需求。同时我国的金属材料及相关行业大都处于高能耗、高污染,低效率、低附加值的这样一个低端产品的生产加工的现状。社会经济的快速发展对

5、高素质的专业人才提出了迫切需求和更高要求。从近十年来本专业的毕业生就业走向来看,我们学生的考研率在20%～30%之间,且呈不断增长趋势,并且考入如北京航空航天大学、天津大学、北京科技大学、哈尔滨工业大学、中南大学等国家一类重点院校的比例在逐年递增。同时约占1/3的学生进入企业或研究单位从事与专业相关的生产与技术开发的工作。因此特色专业的建设目标必须以培养满足社会经济发展所需人才为出发点,从课程体系的优化、实验实践环节的强化、课程的精品建设来体现素质结构、能力结构、知识结构协调发展的原则,既满足厚基础、宽口径的大材料学科的综合性研

6、究人才的培养目标,同时还有重能力、强化专业技能与素质来满足社会对高级应用型专业人才的需求。　　二、优化课程体系,建立多元化的人才培养模式　　金属材料工程特色专业的课程体系以学科定位和培养目标为指导,在构建的通识教育模块、学科基础教育模块、专业模块、实践教育模块为框架的课程体系中,(如图1所示)充分体现教育部关于质量工程本科特色专业建设的指导性意见对教学内容与课程体系的改革要求,即素质是前提、能力是关键、知识是载体的新型人才观。　　通识教育模块,包括德育系列(形势与政策、思想品德修养与法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特

7、色社会主义理论体系概论),外语系列(大学英语等)和自然科学基础课程体系(数学、物理、化学、大学计算机基础等课程)和通识素质教育系列(职业生涯管理、学业教育讲座、大学生就业及创业指导等),占总学分的39.5%,以培养学生具有良好的思想道德素质、文化素质和身心素质,具有获取知识的能力和具备自然科学知识、人文社会科学知识以及工具性应用知识。　　学科基础模块包括物理化学、金属工艺学、电工学、画法几何与工程制图、理论力学与材料力学、机械设计基础、信息检索,占总学分的16.4%,以培养学生具有良好的工程素质、工程应用能力和工程技术知识。　　

8、专业模块是金属材料工程专业的中心组成部分,围绕特色专业的培养目标在突出学科专业共性的同时,也体现着不同院校的办学特色。它包括专业基础系列、专业方向系列和专业选修三大系列。专业基础系列包括材料科学基础、材料现代分析方法、钢的热处理、工程材料学和材料性能学。其设置既