张淑芳 教案 《解决问题》

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1、张淑芳教案《解决问题》[张淑芳教案《解决问题》]课　　题解决问题教　　学目　　标1、知识与技能：在学生掌握７的乘法口诀的基础上，引导学生学会从实际问题抽出两个数的关系进行分析，张淑芳教案《解决问题》。2、数学思考：在现实情景中体验和理解数学，能主动、积极地思考问题、探究问题、培养学生的观察分析能力和语言表达能力。3、解决问题：在问题情景中能准确地捕捉数学信息，主动解决问题。4、情感与态度：让学生感受数学源自生活，生活中处处有数学，同时培养其热爱劳动的思想感情。重点难点重点：学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。难

2、点：初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。准备主题图、圆片与三角形各若干个。教　　师　　活　　动　（教法）学生活动（学法）反思与补充一、复习引入师：昨天我们学习了什么数学知识？（倍）“○的个数是△的3倍”这句话是什么意思？今天，我们就用这些倍的知识来解决一些日常生活中的问题，教案《张淑芳教案《解决问题》》(..)。（板书：解决问题）二、探究新知师：小朋友，你们每天下午放学回家之前教室里应该留几个同学干什么？出示主题图。1、根据信息写应用题师：从图中你们发现哪些信息？（出示）扫地的有7人，擦桌

3、椅的是扫地的2倍师：谁能根据这两个信息提出一个数学问题。2、解决问题①读题②学生独立解决3、同桌交流师：写好后请告诉你的同桌，为什么这样写？4、反馈板书：27＝14（人）72＝14（人）7＋7＝14（人）问：为什么用乘法算？说说你是怎么想的？5、根据学生回答板书线段图。6、小结师：从图中可以清楚地看出，求擦桌椅有多少人？其实就是求2个7是多少？所以用乘法计算。三、巩固练习1、完成课堂作业题卡3、自己编题师：刚才都是老师提供信息，现在谁来提供一些有关倍的信息，请大家解决。四、课堂总结今天你有什么收获？请您用今天

4、所学到的知识去解决日常生活中碰到的一些问题，好吗？回答问题，说出倍的含义。观察图，提问题。小组讨论，指名汇报，并说出想法。先分组讨论，交流自己的想法，再个别汇报。学生发言，说出想法，或小组讨论交流想法。根据线段图理解数量关系。完成课堂作业题卡自己编题学生独立解答。反馈交流。谈收获说想法。张淑芳教案《解决问题》2　　第2篇《两个铁球同时着地》教学反思　　〖预览〗《两个铁球同时着地》教学反思文苑小学周小芳这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。课后觉得课堂设计处理较成功的有以下几点：一、细读文本，了

5、解亚里士多德和伽利略。我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。二、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣.原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上,合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。三、课堂作业本上的小练笔和课堂教学有机结合。伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打开思路，而不仅仅只能说出“伽利略太棒了，太厉害了”之

6、类的语句。比如，伽利略的学生会说什么？那些如此信奉亚里士多德的人会说什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样学生们富有创造性的回答就产生了。课堂是没有完美的。同样，这一课的教学也存在着不少问题。在感受伽利略认真思考亚里士多德的结论的时候，学生还是没有很清楚地理清楚两个推论的意思。课后，我在思考是自己操之过急了，这个推论对于学生来说，还是比较复杂，会给他们带来一些思维上的混乱，教师期望学生能跟上自己上课的节奏，而不是……张淑芳教案《解决问题》3　　第3篇《父亲的菜园》教学反思　　〖预览〗《父亲的菜园》教学反思示范区文苑小学-周小芳刚

7、刚讲了四年级下册第七单元的一篇课文《父亲的菜园》，感触颇深。《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。可是在真正讲课的过程中，却发现了诸多问题：一、课堂容量过于多。因为内容量大，导致某些环节处理的不

8、够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，略读课文居然用了两课时。这也给自己提了个醒，在今后的略读课文教学中要