小学科学论文：给学生一个充分探究的空间

《小学科学论文：给学生一个充分探究的空间》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、给学生一个充分探究的空间周艳摘要：探究是科学学习的重要方法，在科学课上，教师要向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究。突出科学探究已经成为科学新课程改革的基本理念，但是在教学实践中，学生的探究并不充分，更多地是在老师的指导下的一种机械性操作。如何进行充分探究就成了全体教师关注的焦点。本文对开展探究的各个阶段进行一次系统的分析，引发深入的思考，探索出和谐、愉悦的教学氛围，努力创建一个让学生充分探究的空间，真正实现学生的充分探究。关键词：充分探究课程改革科学学习科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的

2、主要途径。“探究”是“研讨”的基础，对培养学生动脑动手的能力和学会怎样学习有独到之处，“不经自己的努力获得的现成真理，最多只能算半个真理”。因而教师在组织“探究”活动时，应让学生独立地自由地支配材料，按照各自的路子去“探究”。老师仔细地观察全班学生的活动情绪和表现，分析他们的心理状况和概念水平，要注意捕捉冥思苦想仿佛要迸发出一种思维的现象，做到“研讨”时胸中有数。那么如何指导学生进行充分的科学探究，我主要从以下五个环节入手，逐步引导学生进行探究，让学生快乐学习，有效探究。一、创设情境，激发探究欲望儿童天生是富有好奇心的探索者，在科学课堂教学中，教师应善于把学生的好奇心转化为强烈的求知欲和主

3、动的学习行为，激发他们对科学的学习兴趣和强烈的探究欲望。作为科学老师，在科学教学的起始阶段，应设法创设一定的情境，用头脑风暴的形式让学生进行发散性提问，让学生能从“这是什么”，“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，为学生营造一个良好的探究氛围。教师要适时引导学生进行比较，从中找出自己最感兴趣、有条件可研究的、有价值的题进行研究。同时鼓励学生大胆提问、猜想，鼓励孩子对实验现象进行假设预测，将孩子引入科学探究的殿堂。例如在教《磁铁的性质》一课时，一开始我请学生进行“小猫钓鱼”比赛：鱼钩用磁铁代替，鱼嘴里放了曲别针、塑料片、木条、大头针等。学生比赛的很认真，可就是有几条鱼钓不上来，同学们有些

4、着急了，于是我向学生们提问：“为什么有几条鱼钓不上来呢？你觉得会是什么原因呢？”“我又该怎么办呢？”“有磁铁，那磁铁又有什么性质呢？为什么有些东西不能被磁铁吸引呢？”这样探究欲望被激发起来，大家饶有兴趣地进入了《磁铁的性质》下一阶段的学习。在教《温度和温度计》这一课时，传统的教法就是四步：什么是温度，什么是温度计，温度计的构造、实验，可是在这一课的教学中，有老师采用了以下的教学方法：老师拿着一杯果汁问学生，现在我想喝冷的果汁，你用什么办法能使果汁冷得快一些，于是孩子们相处了千奇百怪的办法：有用扇子扇，有用毛巾捂，有的用微波炉，有的开空调等等。对此老师都没有否认，让孩子自己去实验记录，在这个

5、过程中，温度计不再是一个知识点，而是实实在在让孩子可以控制和观察的。孩子们可贵的好奇心、主动性使他们从小有了科学的态度，尊重事实，实事求是，并且开始改变学习方式，改变思维方式，完全沉浸在科学探究中。二、鼓励观察，有效地进行探究从科学探究角度来看，科学家其实就是长大的孩子，他永远存在那种好奇心、进取心，永远满怀兴趣地去探索问题。孩子是观察的天才，兴趣是最好的老师。因此，在观察实验课中科学老师首先要重视引导学生对具体的材料进行深入观察，帮助学生对猜想假设加以梳理，从中选出合理假设，进行探究。我们还可以让学生把自己的想法写下来或记下来，形成个人猜想记录，在科学课中有效地进行探究。在教《溶解》一课

6、时，摆放在学生面前的实验用品有：沙子、食盐、高锰酸钾、面粉和水等，我首先给学生一个温馨提示：(1)沙与盐放入水中，会发生什么现象?(2)高锰酸钾放入水中你又观察到什么?当小学生明确了实验目的以后，就开始观察，进行猜想假设，在演示实验中，学生是这样观察记录的：(1)沙子放入水里，沙子逐渐沉入水底；(2)食盐放进水里，食盐逐渐不见；(3)高锰酸钾放入水中，无色的水逐渐变成紫红色的高锰酸钾溶液。沙子放入水里图食盐放入水里图高锰酸钾放入水里图这样，通过提供丰富的观察材料，使学生接触教材的重点，了解了新的科学知识在实验中认真观察，做好观察记录，为下面进行《溶解》的科学探究打好了基础。科学课上，教师注

7、重引导学生通过观察实验、记录分析等学习活动，有效地将“做与学’结合起来，鼓励学生在观察中动手动脑做科学。三、设计实验，快乐地展开探究科学课堂教学中，只让学生猜想假设，学生最终了解不够深入，这时最好给学生足够的时间，让学生带着疑问，按自己的想法选择材料设计动手做实验，通过动手实验来验证自己的猜想假设。教学《电磁铁的磁力》一课，我没有急于把实验方法、实验步骤、实验结果告诉学生，而是和学生一起针对：(1)关于电磁铁的磁力，我们