关于语文教学中“平等对话”的一些思考

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1、关于语文教学中“平等对话”的一些思考“教学过程的逻辑就在于它以独特的现实情境（主要是以对话的方式）增进教师与学生的沟通。随着教学环境‘信息化’的逐步实现，师生将借助于直接性的对话，取得心灵沟通，达到互识共识，显得更加重要。”[1]人们渐渐认识到传统教学的局限性，“平等对话”的观念也日益深入人心，笔者认为应从以下几点来落实“平等对话”教学理念。一、“平等对话”的思想认识（一）作为教育工，特别是一线教师，要认识到自己的职业是平凡普通的，要正确地定位自己在这一职业中的角色，拿捏住学生的主体地位，把每一个学生都视为自己平等对话的同伴，让自己行为的改变影响到学生，从而促进师生双方关系的改善。黄玉

2、峰在《任重道远铸师魂》中提到“十他理论”，即对待学生应“教他，导他；激他，带他，哄他，放他，逼他，管他，托他，伙他。教学相长，共同成长。”教师又是一个特殊的职业，他面对的不是物，也不是和自己同龄的成年人，而是一群有思想有意识，在经历、学历、年龄上不是同一层次的学生。这就要求教师从最基本的开始做起，尽量站在学生的角度，尊重学生的思想和建议，尊重学生的人格尊严，引导学生用自己的眼睛去寻找问题、发现问题，提供有意义的话题供大家一起深入思考，鼓励学生各抒己见，教师则放下姿态学会倾听。著名语文特级教师于永正说过，如果教师犯了错误，一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉，那么这样的错误就成为了一种

3、教育资源。教师应极力避免用损害学生尊严的手段来批评学生，更不要随随便便地体罚学生，如果学生真的犯下了超出常理的错误，可以选择使用一些学生可以接受的、符合学生身心发展规律的方式来引导和转化学生。（二）作为学生，在学习活动中要敢于发表自己的见解。比如在阅读活动中，要善动脑筋，敢于产生自己独特的感受和坚持自己的看法；在进行写作活动时，要有自己的创作动机和创作思想；进行口语交际训练时更要积极主动，开口交谈，在每一个具体教学活动中敞开心扉。一些家庭背景好的学生和成绩相对优异的学生应该摒弃自己闪耀的光环，虚心倾听同学的意见和想法，真诚地接受其他同学的意见，并贡献自己的智慧。（三）师生双方如果没有独

4、特的观点与思想，那么将无法进行真正意义上的对话。我们提倡教学活动以学生为主体，以教师为主导，真正使得课堂教学民主平等。但是有些教学活动一味追求这种“平等对话”的模式而造成了偏差：只注重学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，背离了教学目标和方向，导致课堂教学的失败。例如：有一位教师模仿特级教师支玉恒老师的教法来教授课文《只有一个地球》。在学生浏览课文后，教师让学生说说心里的感受，是不是像打翻了五味瓶一样。结果学生们有的说酸，有的说甜，有的说苦，显得乱七八糟，杂乱无章而且课堂闹哄哄的。学生说到什么地方，老师跟到什么地方，没有及时引导学生，不能很好地把握教学节奏。在“平等对话”的课堂上教师应

5、努力避免这种偏差，做到真正地领悟其内涵，认真研究怎么样才能把“对话”融会贯通、游刃有余地运用到自己的教学方法中。二、“平等对话”的具体措施学生是学习的主体，语文课程应激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生积极自主地参与每个教学环节。（一）制定语文教学目标时应让学生参与进来。学生想从课堂上得到什么，要让学生自由地发表见解，让教学目标更加适合学生的学习状况和学生的接受能力。教师要做到这一点很难，一方面要鼓励学生积极参与，给出意见和想法，另一方面这种参与也不应失去教师的主导，所以要控制“度”。在实习期间，我们与八年级9班的四位同学进行交谈，询问他们对

6、明天讲的课文《新闻两则——中原我军解放南阳》有什么想法，问他们希望学到什么。只有一位王春雪同学说她希望我们不要主讲毛主席写的那篇，而是想听听现代社会的娱乐、生活新闻，甚至政治和经济新闻，她说这样讲新闻的结构和要素，她更能接受。我们听了她的意见，在八年级9班按照学生的意见学习了课文，在八年级10班按照我们原来的思路学习课文，9班上课的效果明显好于10班。（二）在选择教学内容方面。教师除了让学生学习教科书中的课文和背诵阅读规定的书目外，还要民主地听取学生的想法，鼓励学生挑选自己有浓厚兴趣的课文或者作品作为课外阅读资料，一方面落实每学段的阅读目标，培养学生广泛的阅读兴趣，另一方面通过阅读、诵

7、读，让学生受到优秀作品的感染和激励，感受中华文化的博大精深。这些课文和作品应容易理解，但是又不能太肤浅，太低俗。（三）在选择和使用教学方法方面。陶行知先生说过：“先生教的法子应该根据学的法子。”所以，一方面教师要从学习者的角度出发，尊重学生个人特色的学习方法，给学生一定的空间和余地。另一方面，教师要因材施教，针对不同的学生采取不同的教学方法，灵活运用不同的对话方式。于永正老师就经常使用不同的教学方法进行教学活动，一次在教学古诗《草》的时候，为了