小学高年级数学设计活动化作业的策略

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1、小学高年级数学设计活动化作业的策略活动化作业是以儿童为中心、以活动为主线，培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“玩中做”、“做中学”，使儿童从实践活动中获得对实际生活有用的知识。活动化作业尊重儿童的主财会论文，..活动化作业是以儿童为中心、以活动为主线，培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“玩中做”、“做中学”，使儿童从实践活动中获得对实际生活有用的知识。活动化作业尊重儿童的主体地位，重视教育内容与社会生活的联系，重视儿童个性及实践能力的培养。一、注入活动的色彩—

2、—优化作业设置作业既要与学科内容、课内知识相联系，又要结合社会实际，符合儿童的认知规律；学生在完成作业的过程中，既要动口、动眼，又要动手、动脑，既要查阅资料、调查访问，又要实践操作、亲身体验。那样才会深受学生的青睐。例如学习长方体和正方体后，根据给出的硬纸板、尺子、剪刀、胶水，请你帮制药厂制作一个药盒的样本。盒子长5厘米，宽4厘米，高3厘米，并求这个盒子的表面积和容积。虽然因人而异制作的成品会有差异，但学生能领略到实践后的喜悦和欣慰。为此，数学作业的设计应注重其强化实践的一面，不仅要让学生在实践中获

3、得直接的经验，取得第一手材料，而且要引导学生实现认识的第二次飞跃，即把获得的知识和经验用于实践、指导实践，在实践中运用知识、“盘活”知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。二、焕发生活的色彩——设置创新作业新课标指出，数学的应用意识主要表现在：“认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用；面对实际问题时能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。”我们在认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计了各种贴近儿童生

4、活，具有很强的时代性、应用性的作业。1.操作性活动作业的设置——培养学生的动手能力。心理学研究表明，儿童期的学生活泼好动，他们渴望自己学到的知识、技能得到充分的表现，自己的才能得到充分的展示。学生动手动脑的活动过程，既是他们活动得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，就可以运用这些知识帮助解决一些生活中的实际问题。教师可以提供一定的资料，设计一个厨房，让学生自由组合学习小组，成立设计公司，为客户设计。要求：A、用合适的比例尺将效果图画在设计

5、纸上，并附上设计所需要的数据和计算过程；B、设计合理，经济实用。合作设计后，让学生交流，让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用数学知识解决问题的能力。2.探究性活动作业的设置——培养学生的思考能力。在生活实际问题探索解决的时候对同一个问题的研究所进行的讨论，解决的途径和方法肯定不是唯一的，而是每个人都会有自己独有的认识角度、解决途径，或者对问题在理解上提出自己的看法，或者对别人的解决方法提出疑问，在不断完善某个问题时，同组参加讨论过程的成员也会在其中获益非浅。这使得每一个参与

6、者的思想都会迸发出火花，学习者的积极性也得到了发掘。三、营造幸福的色彩——彰显人文评价1.师生评价——寻找闪光点。在学生作业中，常常会出现这样或那样的失误。有些是不细心，把数字或符号抄错了；有的是审题或计算出错；有的是分析、判断过程中出现了偏差……针对这些情况，教师可采取在错题处圈圈、划划横线，还应在错题旁边注上有针对性、指导性的批语，让学生引起注意，引导学生自觉地找出错因，从而达到纠正失误的目的。无论采用怎样的评价方式，教师都应善待学生的“错误”。教师应通过评价的指导性和针对性，让学生从“错误”中

7、获取纠正失误的秘方，并转化成宝贵的课程资源。2.生生评价——友情提醒。可采取学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，更加积极、主动地学习，形成新的收获。如我在班上设立了“我学习，我快乐”专栏，每天让学生及时将优秀作业夹好，挂在栏里展出，每展出一次作业，获优秀作业的学生就得一个“★”，月底评比，由各小组学生统计出学生各自所获得的“★”数，获最多“★”的同学为本月之星的“擂主”。并且每月还特意为“擂主”

8、照一张彩照贴在栏里，同学们对“擂主”羡慕极了。从此，每次作业学生都能自查自评，力争把部分失误纠正在教师评价之前，因为他们都懂得，稍一马虎，就会被别人超越。随着时间的推移，学生逐渐把作业当作展示自己的机会，每次作业都能认真、愉悦地完成。同时，孩子们之间也形成了互相竞争、不断追求进步的积极心态，逐渐养成了良好的作业习惯。数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之