小学数学活动化教学实施策略浅谈

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1、小学数学活动化教学实施策略浅谈　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0168-02　　活动是人生存和发展的必要条件和基本形式。一切关于人的科学研究都应该是对人的活动的研究，特别是研究人的实践的科学，更是要以人的活动研究为本。学校的教育活动是学校教育的实践部分，是学校生活的真谛，没有学校教育活动，就不可能产生教育影响，也就无所谓学生的发展。而学校的核心，是教学的基本形态，没有活动，也就没有教学，也就谈不上教学。　　心理学的研究早就揭示出一个很重要的一个规律：儿童在学数学时，都要以浓缩的形态再现整个人类的发展历程，这个发展对立统一规律是

2、一个动态的过程。小学儿童活泼、好动，小学数学活动化教学符合小学生的心理特点，具有现实性、可能性和必要性。在教学过程中以"活动"的方式进行教学，将主题活动穿插在教学过程中，或者以活动主题为线索展开教学过程。通过活动，保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态；通过活动，保持长久的高涨学习情绪；通过活动，走到学生之间，走进他们的心灵，倾听他们对于问题的看法，还可以使老师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，保持教学过程持续监控。　　那么活动化教学具体以什么形式为依托如何实施呢？下面谈谈自己的看法：　　1.让歌谣给数学课带来音乐的美感　　数学教学中，借助

3、儿歌或歌谣教学主要是针对现阶段学生的逻辑能力弱，将一些抽象的理论知识形象化，把数学问题、结论、规律以儿歌或顺口溜的形式展示给学生，既可以调动学生的学习积极性，又可让学生在朗朗上口的表达方式中掌握基本的数学知识。如数学人教版教材给了我们一些很好的例子：一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……，让学生总结儿歌的规律，进而理解数量关系得出算式，巩固理解乘法口诀。对于中高年级，我们还可以让学生发挥聪明才智，自己编写儿歌或歌谣，加深学生的理解与记忆。这些简单易懂的儿歌会加深学生的记忆，使学生积极地参与到数学教学活动中，在诵读、唱背与编写这样有节奏与韵律的儿歌与歌谣的

4、活动中，使学生快乐地掌握数学知识。　　2.让游戏给数学课带来激情与欢乐　　游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中起着十分重要的作用。对于小学生来说，游戏让他们学习的积极性更高，游戏让他们更容易理解知识。在教学中开展形式多样的数学游戏，使全体学生更积极的参与到数学游戏中来，在游戏中乐学、善学，充满激情与欢乐，从面提高数学课堂教学的实效。游戏运用时期及效果：（1）游戏运用揭题，激发学习兴趣。（2）课中游戏应用于突破重难点：数学游戏是寓数学教学内容于游戏之中，以提高教学效率的一种方式。讲授新知前运用游戏，可以降低难度；讲讲授新知时运用游戏，理解难点；讲授新知识后运用游戏，巩固

5、对重点的解理。（3）课尾游戏强化练习：在巩固阶段，低年级学生的学习兴趣开始下降，注意力逐渐分散，如果在这时能有效组织游戏，可以再次激发学生兴趣，加深理解知识，减少错误，提高学生的整体知识应用能力。　　3.让猜想给数学课带来智慧与乐趣　　数学猜想，实际是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律和本质时的一种策略，是建立在事实和已有经验基础上的一种假定，是一种合理推想。学生在猜想过程中，新旧知识的碰撞会激发智慧的火花，思维会有很大的跳跃性，提高数感，发展推理能力，锻炼数学思维。所以在数学教学中，我们教师应鼓励学生大胆提出猜想，发表独特见解，不断地去发现，去探究，去解决，主动地学习新知。如

6、在教学三角形的面积计算时，设计问题：同学们，大家想一想，猜一猜，三角形的面积会与它的什么有关系？请学生先独立思考、动手操作进行验证，并把验证方法在小组内交流，然后进行汇报。　　4.让故事给数学课带来深思与喜悦　　不愿意学习数学的孩子并不少，但不爱听故事的孩子确实是少之又少，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情。实践证明，在数学中充分适用背景故事，创设情境活动，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且老师也能更好地关注孩子们的生活，更有益于关心儿童健康发展。如：《三角形的内角和》这节课是以

7、三角形竞选新国王的情境中展开的，并把这个故事贯穿课堂全过程。由于三角形王国中的老国王去世了，各种三角形来竞选国王，竞选国王的标准是谁的内角和大谁当国王。让学生参与到这个童话故事中，帮助他们选国王，对过动手操作来验证三角形内角和，让他们理解不再三角形内角和都是180度。　　5.让实践活动给数学课带来新活力　　实践是学生认知的源泉。《数学课程标准》中指出："教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值"培养学