浅谈小学数学电教化教学实施策略

《浅谈小学数学电教化教学实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈小学数学电教化教学实施策略　　小学数学中的电化教学，需要施教者将教材内容作为着眼点，借助精当的电教媒体，将数学知识最大限度的传输给受教主体，并将其探索的积极性激发出来，在潜移默化中令自我探索的能力不断强化。小学数学文本内容相对于其它学科较为抽象，而小学生的认知水平并不高，因此，借助有效的电教化教学，便可以将数学知识较为形象地传输给小学生，令其带着极大的兴趣大胆质疑，努力探索，其学习数学的动机也会在教师的循循善诱中生发出来。　　一、小学数学运用电化教学的现实价值　　着眼学科特点，探究存在价值　　数学是有着显著抽象性的学

2、科，对于小学生较为直观、形象、具化的感知思维而言，数学的学习较为枯燥，难以理解，这让教师的新知传授更为不易。电化教学的采纳很好地改善了此种状况，在形象图形和动态文字的表述、组合中，使学生可以看到更为具象化的数学，激起他们探究新知的兴趣，提升了学习的积极性，让他们可以在课堂中很好地突破教学难点，不仅让思维得到了极好的锻炼，而且对教学的质量和效率也是极大的提高。因而，在小学数学课堂中大力推行电化教学的价值不可估量，势在必行。　　掌握学情特征，了解现实意义　　对于小学生而言，其身心发育特征，决定其渴望收获较为形象化的数学知识，

3、思维也凸显为形象化特征，理解相对较复的数学知识存在一联盟定难度，理解潜藏于表象知识之中的因果联系较为困难，解读几何图形往往走进一些定向思维的误区。但是，借助电化教学，便可以将知识更为形象的传达给学生，进而解决所面对的问题。究其原因，便是电化教学能够借助多媒体等现代教学用具，将知识形象化，进而令小学生探索知识的积极性被调动起来，不断优化数学施教结构及施教过程，提升授课质量。　　二、小学数学实施电教化教学的策略　　导入生动故事，营造灵动探究气氛　　小学生的性情特质是活波、好动、好奇，因而实行生硬化的教学是对学生在各个层面的发

4、展是极大的约束，使教学能效难以发挥，所以，学习的氛围是否愉悦、是否有助于学生天性的发散、是否有助于学生感知到乐学、爱学成为教学的重中之重。电教化教学中的情境创设就可构建全新的、趣味性的学习环节，让小学生在灵活的学习中认知新知，培养学习兴趣和积极自觉性。如在一年级第一学期《数学》第二单元对“认识图形”的教学中，我先播了一段动物们搭建自己心爱房子的动画，让学生留意每一个动物在搭建房子的过程中选择了哪些物体，搭建出什么样的形状。学生看到栩栩如生的兔子、小狗、小花猫这些动物非常感兴趣，有些甚至在纸上将自己喜欢的动物所搭建的房子画

5、出来。接着，我提问“哪个小动物的房子你最喜欢，有什么特点呢？”学生踊跃举手，有的回答说，我喜欢小狗的，因为他用了一个正方形做房子，用了一个长方形做烟囱；有的说我喜欢小花猫的，他用了一个半圆做房顶，长方形做房子，还有门窗；还有的说喜欢小兔子的，用三角形做房顶不怕下雨，长方形做房子非常坚固等等。学生在动态的画面中很快的找出了图形和图形组合，对新知生成了浓厚的探究乐趣。　　营造生活情境，强化记忆思维　　电教化教学的运用，可以让生活中多元化的资源更为生动地展现在课堂上，而小学数学的课堂就可以借助电教手段，让新知更易理解和认知，同

6、时也可将素材用比对方式予以展现，深化记忆。如四年级第一学期的《数学》“相交于平行”学习中，就可以将生活中的事务用多媒体予以演示，如十字口的斑马线，学校周边的围栏，笔直的铁轨、还有文具盒的上下两条边、交错的立交桥，等等，让学生在感知身边的图形中，快速地明晰新知的内涵，同时对相交和平行线间的异同由更好的掌握，有些学生还得出如下结论“平行的两条线将没有交点，而相交的两条线则有”“如果两条线相交了，那么它就不可能平行”“若是两条线平行，那么就不会相交”等。此时，我再次出示多媒体图形，让其找一找生活中的线和线同线间有什么样的位置关

7、系，学生纷纷作答，有黑班的上下两条边，织毛衣时交错的两个毛衣针、还有数学中的乘号，等等。电教化让抽象的数学新知变得更加易懂和生动，让他们的思维也得到拓展，实现了活学活用。　　总言而论，教师对电化教学的合理使用，将会让数学的教学更加具象化、生动化、灵活化和趣味化，这样对小学生的乐学有极好的调动，对他们探究新知有极大的促进作用，对他们的观察力、综合力、想象力、创新力、探究力也有很好的培养和提升，意义巨大。