如何培养中学生的英语口语表达能力论文

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1、如何培养中学生的英语口语表达能力论文一、中学英语口语学习中存在的问题及原因分析在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”也常常看到这样的现象：有的学生笔试一、中学英语口语学习中存在的问题及原因分析在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。英语

2、是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语口语学习中的“哑巴英语”现象是和英语的新课程培养目标背道而驰的。细加探究，导致这些问题产生的原因除了主要受应试教育影响之外，其制约因素还体现在以下几个方面：1、认识上的原因观念对人的行为有着直接的影响和制约作用。在英语口语学习方面，在很多中学生中都有着这样一种误解，就是学习英语是为了应付考试，会不会说不要紧，有些人甚至一点都不重视说的技能。这些中学生们成天陷进英语题海当中，搞题海战术。他们认为只要英语考试成绩好了，就行了。我学好英语就是为了考试分数高一点，在中考或高考时英语科目不被拖分就好。有这样想法的中学生

3、大有人在，而这种想法直接影响着他们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难于提高。2、心理上的原因在中学生群体当中，除了那些在英语口语学习中存在认识偏差的人之外，有的中学生口语能力低下的原因还源自其心理方面。他们尽管认识到了英语口语学习的重要性，也希望自己能说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。3、缺乏经常性的严格训练和足量的输入听说技能的好坏是中学生英语学习好坏的评判标准。听说技能不可忽视，需要花大力气、花时间、费功夫去慢慢提高。但有些中学生三天打鱼，两天晒网，心血来潮时就念个“没完没了”，缺乏一个合理的

4、设计和规划，这样学习英语口语的方式应当改正。在语言学习过程中，输入和输出的关系绝不可割裂开来。有语言输入才会有语言输出，有足够的高质量的输入，才有可能产生较高质量的话语输出，两者之间在一定程度上来讲是因与果的关系。二、学生提高英语口语能力的六大方法课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。因此，我们不能忽略学生的主体性地位，要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。1、Model-basedMethod范例摹拟法是指按

5、照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。2、Theme-basedMethod以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个主题，在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习，这些主题可以包括:描述人的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系、教育、事物等。3、Recitati

6、onMethod背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵，选择的材料最好有录音，且语音语调纯正。4、QuestionAnsakesperfect!”熟能生巧！英语口语能力的实质性提高离不开长期的实践训练。教师在对中学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口头交际训练。形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化的实现有助于保证英语口语训练的有效性。英语口语课堂训练方式主要包括：问答（askingansakingdialog

7、ues）、看图说话（talkingaboutpictures）、讲故事与复述（storytellingretelling）等。我们还可从学习者交际需要以及语言的社会交际功能的角度，设计相应的英语口语课堂教学训练方法，如对子活动（pairactivities）、小组活动（groupactivity）、模仿与角色扮演（simulationrole-play）、采访（interview）、讨论与辩论（discussiondebate）等对中学生进行英语口语训练。冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生

8、的主体地位，学生英语口语表达能力的提高指日可待。