让教学智慧成为高效课堂的“推进剂”论文

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1、让教学智慧成为高效课堂的“推进剂”论文课堂教学之所以有那么大的魅力，正是因为它充满了变数。每一位教师在课前都不可能准确地预测课堂上学生的反应是怎样的，在教学过程中往往会出现许多意想不到的情况。对此，就需要我们迅速、灵活、高课堂教学之所以有那么大的魅力，正是因为它充满了变数。每一位教师在课前都不可能准确地预测课堂上学生的反应是怎样的，在教学过程中往往会出现许多意想不到的情况。对此，就需要我们迅速、灵活、高效地作出判断，调控原先的教学设计，把学生的思维纳入正常的教学轨道，圆满地完成教学任务。这就需要教师具

2、备一定的教学智慧。下面结合自身的教学实践谈谈如何运用教学智慧进行智慧教学。一、就地取材，巧用道具关于“道具”的定义，词典上是这样说明的：演剧或摄制影视片时表演用的器物，是为了增强表演效果，烘托人物形象，衬托舞台气氛。而教学上的道具，我们可以广义地理解为，为了教学效果的呈现所使用的教学设备、教学器具、手工制作等。这样的“道具”，都不约而同地打上了“过去时”的标签，因为教师有备而来，自然谈不上“机智”。我在教学“体积的认识”这一课时，事先也准备了若干大小不一的长方体、正方体、圆柱、圆锥、三棱锥、球等教具，

3、为了让学生通过看一看、摸一摸、量一量、比一比，进而感知“物体所占空间的大小就是物体的体积”这一概念。刚开始的教学流程就这样有条不紊地进行着，学生们小组交流，合作探究，气氛甚是热烈。突然，前排一学生在转身时碰到了课桌，放在课桌抽屉里的书包顺势而落，跌落在地，自然就露出了抽屉的自然空间。这一偶然的插曲让我兴奋不已，我立刻调整教学思路，先是让学生观察自己课桌的抽屉，明白“因为书包的存在，进而挤占了抽屉的空”；接着，让学生把自己的书包从抽屉里拿出来，再次观察空落落的抽屉，明白“因为书包的取出，进而还原了抽屉的

4、空间”。通过如此这般“一进一出”的操作过程，让学生深刻感受到了书包在放入抽屉前后空间的不同，从而理解了“书包的体积正是抽屉的空间”、“抽屉容纳了书包，书包的体积正是抽屉的容积”（学生语）这些道理。事实证明，学生对“空间”和“体积”的理解是透彻的，是深刻的。这样的设计事先我没有想到，完全是学生给我的。有些时候，我们教者为了一味地追求新鲜的教具、鲜活的课堂（当然，这无可厚非），却忽视了身边最原始的素材、最本质的常态。其实，只要我们用心发现、用心感悟，这些原本不起眼的“道具”，却往往可以成为我们课堂教学中最

5、闪亮的印迹。二、因势利导，顺水推舟特级教师华应龙曾经说过：“教学的技巧在于能巧妙地、在学生不知不觉中作出相应的变化。”无数次观摩、学习了华应龙老师的课堂教学，无数次被他那非凡的教学技巧、崇高的教学追求、睿智的课堂语言、闪耀的名师风范所折服、所震撼。在华应龙老师所作的学术报告中，也无数次提到过“教学智慧”的现象，面对许多个性迥异的学生，面对些许古怪刁钻的问题，华老师总能够顺水推舟，给出明确幽默的解答。三、赏识教育，激发潜能苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究

6、者、探寻者。”这种心理需要会激发学生更主动、更积极、更投入地学习，并且期待着老师或者同伴投来赞许的目光。教学“能被3整除的数的特征”时，我按照正常的教学流程，先是出示了一组数，让学生通过计算，判断是否能够被3整除，再在这些能够被3整除的数中，让学生小组讨论，发现出“能被3整除的数的特征”，即“如果一个数各个数位上的数字之和能够被3整除，这个数就能够被3整除”。班级里一个学生站起来，振振有词说：“老师，我觉得没有必要这么麻烦，只要先去掉一个数中的3、6、9、0这些数字，把其它的数字加起来，看看能不能被3

7、整除就可以了。”同学们有的用疑惑的眼神看着他，有的立刻拿出笔进行试验。当确信这种方法准确无误后，都报以热烈的掌声。这样的一个判断“能否被3整除的数的特征”的方法，我在备课时已经想到，这样的方法已经不太新鲜，但是为了给学生（名叫浩浩）一个鼓励，我还是以这位学生的名字命名为“浩浩发现”，并且讲述了古今中外一些以人物名字命名的数学公式、物理法则、化学现象等。四、将错就错，生成精彩教师在课堂上既要讲解，又要板书，还要随时注意到来自学生的信息反馈。在如此复杂多变的教学活动中难免会出现失误，对待我们自身的失误，最

8、忌讳的就是巧言遮掩、强词夺理，而应坦诚相告、及时纠正。有一次，在教学“面积单位”时，我将书中定义的“边长为1米的正方形的面积就是1平方米”说成了“1平方米就是边长为1米的正方形的面积”。我还没有发觉自己的错误，就有学生指出：1平方米还可以是其他一些图形的面积。比如说，将边长为1米的正方形对折一下，再剪开，可以拼成一个长方形；或者将边长为1米的正方形沿着对角线剪开，可以拼成一个棱形。而这两种图形的面积都是1平方米。我及时肯定了学生的发言，并且纠正了自己的错