认知语言学在商务英语写作教学中的应用论文

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1、认知语言学在商务英语写作教学中的应用论文摘要：在商务英语教学中，写作教学一直是教学的难点。阶段教学实验表明，依据文章的不同体裁，采用过程写作教学法，把认知语言学理论研究成果运用于多媒体写作教学过程，能够有效提高学生运用语言的能力摘要：在商务英语教学中，写作教学一直是教学的难点。阶段教学实验表明，依据文章的不同体裁，采用过程写作教学法，把认知语言学理论研究成果运用于多媒体写作教学过程，能够有效提高学生运用语言的能力。关键词：认知语言学；商务英语；过程写作一、近年来认知语言学的发展及其在教学领域的应用认知科学与语言学结合而成的新边缘学科——认知语言学，近二十年来

2、得到了迅猛发展。一些知名的语言学刊物上经常可以看到以认知语言学为理论框架的文章，而且认知语言学界也有自己专门的语言学刊物《认知语言学》，国际知名出版社出版了系列的认知语言学丛书，并在国内语言学界形成了一支庞大的研究队伍，产生了大批的学术成果。认知语言学研究近年来出现了许多新的热点：研究的重点转向语篇；文化与社会逐步成为认知研究的一部分；对“体验性”（embodiment）及心智进行研究；第二语言学习越来越引起关注，推动了新的交叉学科——“应用认知语言学”的诞生。认知语言学在中国从一开始就被运用于汉语语言现象的研究，并已取得了一些引人注目的成果。但是将认知语言

3、学的研究成果应用于商务英语写作教学研究，并进行理论与实践相结合的实验探索，在国内尚不多见。而应用于多媒体辅助的商务英语过程写作教学的专项研究，目前更是没有有关报道。二、过程写作教学现状过程写作教学法是指在写作教学中注重写作过程，包括语言信息输入、写出初稿、学生互评、教师评阅、讨论、定稿的整个过程。多媒体辅助的过程写作教学指利用计算机技术进行写作教学与训练。目前国际上广泛使用的写作教学法包括过程法、体裁法。我国的大学商务英语写作课堂沿用的大多是“成品教学法”（productilyresemblance）。关于范畴原型的确定和表征，Taylor（1995:59）

4、认为：范畴的原型既可以指一个范畴中的核心成员或该范畴中的一群核心成员，也可以对应于范畴中核心概念的图示表征（schematicrepresentation）。根据以上理论可以尝试将其运用到商务英语写作教学中。在教学记叙文描写事件发生的过程时，首先由学生自由描述（brainstorm）一次车祸，以引起学生的兴趣。然后把从互联网上截取的两次车祸录像，按每次发生的过程分为几个不同的阶段播放，并要求学生对每一阶段各用一个简单句子进行描述。根据突显、视角、图形—背景理论，要求描写中应该突显车的驾驶员（driver）、车的位置和速度（positionandestimat

5、edspeedofthecar）、路况（typeofroad）、车祸造成的后果——人员伤亡和车辆损毁（damagetoeachvehicleinvolvedandinjuriestopersonsinvolved）等要素。然后再连句成语篇。经过教师与同学们一起讨论之后，修改结果如下：第一篇：1、Aanisdrivinghercaracrosstheinneapolis.2、Shelosescontroloniceandstrikesthebridgerail.3、Shegetsoutofthecartoexaminethedamage.4、Sheisre-e

6、nteringthecar.5、Anothervehiclelosescontrol.6、Thevehiclestrikestheplaintiffandpinsherbetanisdrivinghercaracrosstheinneapolisinethedamage，andjustassheisre-enteringthecar，anothervehiclelosescontrol，strikingtheplaintiffandpinningherbeterouspartsofthevehiclebreakoffonimpactandscatteracr

7、ossthehighetal，thecarbouncesoffofbothbarriersandrollsoverontoitsroof，erouspartsofthevehiclebreakingoffonimpactandscatteringacrossthehigh.上海外语教育出版社,2001.2、梁晓波,李勇忠.原型理论对外语教学的启示J.外语教学,2006(4).3、王寅.语义理论与语言教学M.上海外语教育出版社,2001.