比多少教学反思

《比多少教学反思 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、比多少教学反思[比多少教学反思]一、了解孩子的知识储备，因材施教，比多少教学反思。多少次备课的时候都告诉自己，备课更要备学生。虽然对现在的孩子多少有点心理准备，但我想对他们的了解我是远远不够的。我今天面对的不再是城市里接受着良好家庭教育，有着较好学前教育基础的孩子，而是来自农村，学前教育几乎为零的孩子。他们连普通话的聆听和表述都有点困难，怪不得很多次课堂里的提问孩子们都答非所问呢！有些孩子连对数的概念都没有，“2可以分成2和3”的笑话竟然不是个例。如此对孩子的知识储备一无所知，如何能找到学习的最近发展区有的放矢地展开教学呢！　　二、关注孩子的情绪态势，适时调控，教学反思《比多少教学反思》(

2、..)。虽然在课中一次次地惊讶于孩子们的表现，但自己却没有因孩子们流露出的疲态而有所改进。依然急急忙忙的走课，也许自己有些措手不及，也许有些颓然无序，后来的环节看似热闹却远不是我想要的。我想这就是教学机智缺失的表现。如果我能根据孩子们的情绪态势及时做出有效的调控，也许孩子们会学得更快乐些。　　游离于学生之外的课怎么着都不能成为一堂好课，精彩是别人的，我被关在了门外。亲近孩子，理解孩子，我该为此而努力。　　比多少教学反思2　　第2篇税票超过多少金额要附购销合同范本　　〖预览〗1.按照《中华人民共和国印花税暂行条例》规定，购销合同印花税税率为万分之三，就是20000*0.3‰=6元;2.但是如

3、果购销合同采取核定征收办法，就要看主管地税机关核定比例多少，应纳印花税=购买合同*核定比例*万分之三+销售合同核定比例*万分之三购买与销售核定比例由主管地税机关确定，具体看贵地税务机关核定比例是多少，通常在70-80%之间。-----------------..--华丽丽的分割线------------------货物买卖合同范本买方：________(下称甲方)________邮编：________________传真：________电子邮箱：____________卖方：________(下称乙方)________邮编：________________传真：________电子邮箱：

4、____________甲乙双方经过协商，本着自愿及平等互利的原则，就甲方向乙方出卖本合同约定的货物事宜，达成如下一致：第一条名称、品种、规格和质量1.名称：________2.品种：________3.规格：________(应注明产品的牌号或商标)。4.质量，按下列第____项执行：(1)按照标准执行(须注明按国家标……比多少教学反思3　　第3篇《小树有多少棵》教学反思　　〖预览〗《小树有多少棵》教学反思练习的设计是从易到难有坡度的进行，首先是基础计算能力的练习，然后利用所学知识解决生活中问题的能力，最后是一道思维开拓题，通过多种答案的共性发现计算的规律与技巧。存在的不足：尽管已经预知

5、道学生对这部分内容早有了解，并且大部分学生是会计算的，所以我在前期对整十数、整百数、整千数概念做了大量的铺垫，在教学整十数乘一位数时的过程中也非常重视对算理的教学，并鼓励学生多说、多交流，想着学生在这样的训练下应该可以打破之前固有的思维习惯，能够通过算理进行表达与计算，但结果还是有些遗憾。虽然孩子们心里明白运用算理进行计算的道理与方法，但语言依然不能够很完整的表达出来，所以在以后的教学中，在这方面仍需动脑，想到更好的办法去解决。总之，本节课努力体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，引导学生在积极的氛围中主动思考、从容对话、真诚分享。使学生既经历数学思维的挑战，又扎扎实实地理解和掌握数

6、学知识与技能，还经历情感与态度的瑞泽和熏陶。……比多少教学反思4　　第4篇二年级《小树有多少棵》教学反思　　〖预览〗这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。　　重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供

7、的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。在练习题的设计上，我比较注重计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，也没有创设这方面的练习题，