《比多少》教学反思.docx

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1、《比多少》的教学反思这节课属于概念教学，是在学生会用语言描述物体的多少的基础上的延续学习，通过本节课的学习，在知识性目标上要达到：一是认识符号“﹥、﹤、﹦”的含义并准确的使用这些符号，认识到描述数量的多少既可以用语言来描述，也可以用符号来表示。从而丰富学生的数感，建立符号感。二是在比较多少的过程中，体会量与量间的相对性。具体的教学操作是这样编排的：一、以趣领先，进行了教材的重组。1、创造性的使用了教材。对于刚入学的孩子而言，生动的情景教学会有事半功倍的效果。基于此，我对教材做了改动，创设了儿童喜闻乐见的童话情景----小猴家的果园丰收了，猴

2、妈妈要给小猴们分水果，请我们班的小朋友出谋划策，激起孩子们的兴趣，从而使教学在一连串生动的情境中展开。2、充分的挖掘教材。认识大于、小于的含义时，不局限于两种量的比较，而是在多个数量的比较中，抽出能比较的量，体会量与量的相对性。如：猴子与苹果比，猴子少，苹果多；但是猴子与梨比，猴子多，梨少；猴子与桃子比，两种量同样多。随着比较对象的不同，结果也在发生着改变，体会数学中的辩证思想。二、知识间的交叉、融合。在整理水果，贴图片的过程中渗透了一一对应和统计的数学思想。在巩固大于、小于的使用中，联系到了前面比高矮、比轻重的情景，扩大了概念的外延，使学

3、生意识到大于、小于和等于不仅仅限于多少的比较，还适用于长短、高矮、轻重的比较。三、指导学生进行有序的学习。是本节重中之重的达成目标。由于学生是刚刚入学的一年级小朋友，除了要面对知识目标的完成，还有许多常规的训练与习惯的养成教育要达成。从三方面入手：1、语言描述的有序性。语言是人们交流、沟通的凭借之一。培养学生用完整有序的语言表达出自己的意思，并非一夕之功，需要不断地坚持培养。那么课中我会不时地提醒孩子们：谁能完整的来讲一讲、说一说呢？在老师的有意识的指导下，我自认为还是初见成效的。有些孩子的思路很清晰，还善于提炼、归纳与总结；有的还积极发表

4、不同的意见……2、观察事物的有序性。一幅情景图的出现，让学生明白观察事物可以由远到近、由左到右、由前到后……本节课没有太多的体现。 3、动手操作的有序性。动手操作是孩子学习的有效手段之一，我也极力主张让孩子在玩中有所得、在玩中有所悟。怎样能保持收放自如，动静结合的良性循环呢？是我一直在思考的问题。通过实验，我的方法还是有效的。在孩子们进行第一次的操作前，我就先统一他们的思想，讲《狼来了》的故事，从故事中让他们明白言而有信，说到做到的重要性。第二，还以十字路口的红绿灯为例，认识一切行动听指挥的意义。这些事先准备工作都做好后，再让学生来动手，效

5、果就不一样了。万事开头难，但孩子在理论与激励的双管下，行为的不自觉性会自然而然的发展到自觉性，形成习惯后就很容易的做到收放自如了！4、开放中的有序思考。在动手操作中设计了开放式的练习。如分三次来摆学具，第一次选两种图片摆成两行，要求两种图片的数量同样多，孩子可以根据自己的喜好来选，扩大了练习量。后两次摆学具是兼备了开放与有序思考问题的双重含义，渗透穷尽的数学思想。我的思索：在孩子刚刚认识大于、小于和等于的含义时，把比较轻重（三种水果的直接比较、间接比较）加进来，有些孩子在做出正确判断的过程中是有困难的，是否知识的跨度太大了，难度系数有点高了

6、呢？ 经历上课后，让我浮躁的心静下来思考问题了；让我有机会学习他人所长；让我领略了不同学科的魅力。真可谓，学无止境。人如逆水行舟，不进则退。最后让我借用屈原的名言：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！