浅谈如何利用新教材调动学生学习历史的兴趣论文

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1、浅谈如何利用新教材调动学生学习历史的兴趣论文【摘要】新课程理念下,教师的角色发生了很大变化，教材内容更加丰富，因此，教师要做好充分准备，以适应基础教育课程改革对教师提出的新要求。【关键词】学生；新教材；激发兴趣【Abstract】Undertheneidea,teacher’srolehadtheverysaterialcontenthasbeenricher,therefore,theteachermustprepareforfull,adaptedtheelementaryeducationcurriculumrefo

2、rmtheneaterial;Stimulationinterest2005年秋季开始，我国中小学阶段各起始年级原则上都已启用新课程，现在我县初一年级使用的新教材是中华书局出版的《中国历史》七年级上册，全书在内容设计上更贴近学生生活，方法上更加注重培养学生的自主学习能力，这为历史教学开辟了新的前景，但也提出了挑战。为了提高历史教学质量，本文就如何利用新教材激发学生学习历史的兴趣，谈一些自己的看法，以求教于同行。1运用“导入语”，激活求知欲初中历史新教材在体例、结构和形式上都有很大的变化，一打开课本，首先映入眼帘的一个变化是

3、每一课的标题下都有一个蓝色的方框，方框针对初中学生好奇心强的特点，精心设计了一段“导入语”，它内容生动，形式活泼，从吸引学生的注意力开始，引发学生的学习兴趣。作为一位历史教师，我们不能无视它的存在，应适时加以运用。例《中国历史》七年级上册第4课《夏、商、西周的更替》，导入语就是从与现实生活相关的传统节日入手，向学生提到一些大家都较为熟悉的传统节日，然后说出源远流长的节日由来，调动学生对那个遥远时代的好奇和遐想，进而产生想了解那个时代的愿望。这样学生的求知欲不知不觉的被激活了，也就顺利而自然的进入新课的学习。2巧用“思考与讨

4、论”这一特色栏目，激发学习兴趣，活跃学生思维例《中国历史》七年级上册第1课《神州大地上的原始人类》中，有一思考与讨论题：“想象一下，在当时的物质技术条件下，北京人用什么方法保存火种？”我在讲“北京人”这一子目时，就利用这一思考题进一步提出“想象一下，北京人是怎样发现火的？怎样知道了火的用途？”“在我们现实生活中如果没有火会怎么样？”在利用教材材料的基础上，我要求学生充分发挥想象，甚至夸张的、科幻的手法也可以，当然前提是尊重史实的基础上。题目布置下去后，学生的兴致很高，说出来的答案有些也大出我的意料。关于取火的方式，如何知道

5、火的用途等他们都有不同的描述，有些言语之间渗透着稚嫩，甚至有些可能不合逻辑，但是这不正体现了他们这一阶段年龄的特点吗？为了鼓励他们的积极参与，我还设置了最佳创意奖等奖项。我认为这种培养学生创新思维能力的方法是成功的。3利用插图，激发学习兴趣中华书局版的插图，除必须的现代人的历史名人像外，基本全用文物、古迹、名胜图，很少用假想的故事画，这使得课本更为严谨和更具科学性。同时，那些珍贵的选图，也吸引着学生去了解图片所表述的内容，从而加深对更深的历史内容的探究。如《中国历史》七年级上册第3课《中华文明之祖》这一课中共有七幅图画，其

6、中名胜古迹黄帝陵、山西临汾的帝尧庙、浙江绍兴的大禹陵就占了三幅，这些插图不仅告诉了历史上黄帝、尧、舜、禹活动的地区，同时还向学生提出了一个课本上没有讲到的新鲜话题：大禹陵怎么到了绍兴？从而激发学生对中国上古时期人们活动区域的有趣思考。此外，还可以利用教材里的插图创设生动形象的历史情景，将学生带入特定的历史环境中，强烈吸引其注意力，激发学生学习的兴趣。4运用多媒体，提高课堂效率中学历史现代化教学手段，是历史直观教具的一个重要组成部分。我们在历史课堂教学中若能巧妙的使用这些多媒体，既能激发学生学习历史的兴趣，又能收到事半功倍的

7、效果。例如讲述“精湛的青铜工艺”时，多媒体技术的引用是对学生视觉的一大刺激，通过观看一些铜器、瓷器、玉器图片，让学生体会到，在当时奴隶社会相对落后的生产力水平下，能制造出如此精美的器具，实在是身为中国人的一大骄傲。再如教材中有一些比较抽象或复杂的内容，因其年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用言语讲清，这时使用多媒体，这些问题就迎刃而解了。如讲“丝绸之路”时，运用多媒体手段，可以从张骞通西域走的路途讲起，分别演示丝绸之路所经过的国家，并配以画外音的讲解，变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用，以

8、强化认识。总之，课程改革是一种实验，一切都处于探索、实验之中，也许我在教学中所使用的方法并不一定恰当，希望得到专家与同行的指教。