浅谈如何调动学生学习英语的兴趣论文

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1、浅谈如何调动学生学习英语的兴趣玉泉一中张春俊我们都知道“兴趣是最好的老师”，只有学生真正有了兴趣，才能调动他们学习的积极性和主动性，才能激发他们的学习内动力，变“要我学”为“我要学”，他们在学习中才能处于主动地位，才会乐学、善学。那我们教师在教学中如何调动学生学习英语的兴趣呢？下面仅谈谈自己十多年来教学中的一点体会：一、用爱心与耐心激发兴趣，唤起学生学英语的欲望。没有爱就没有教育，爱是教育的源泉。爱心体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。虽然大多数学生也能认识到学习英语的重要性，但真正学习起来，由于英语的词汇量大

2、，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，一部分学生学起来就有一定的难度，因此需要我们教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，付出诚心，献出爱心和耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，试想如果一个教师一站到讲台上，学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？二、课前精心设计，激发学生学英语的兴趣。由于英语本身是一种枯燥的语言，这就要求我们教师要深钻教材，仔细研究教学方法，以活跃课堂气

3、氛，激发学生的兴趣，提高课堂质量。比如在上课前，让学生唱唱歌或做个游戏，进行竞赛或表演，使学生精神振奋，也可给学生放英语歌曲或者让值日生用简单流利的英语报告当天情况，这样可以用优美的歌声，逼真的表演,流利的英语使学生心理舒畅，产生强烈的学习愿望。如上课前，我与学生做"Standup"Sitdown"游戏，我喊“Standup让学生做坐下的动作，同样我喊"Sitdown"让学生做起立的动作，这样就大大调动了学生的积极性。再比如在教学初一上册"Howmucharethesepants?w时，我用不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答

4、对的就可以得到一个气球，以激发他们的兴趣。三、利用情景教学，培养学生学英语的兴趣。在教学生单词、短语、语法、名型或课文时，我就利用情景教学，在情景中教，在情景中学，在情景中用，让学生身在其中,知其所学，这样印象比较深刻。比如教学生句型“Wiatdoeshedo时，先从自我介绍开始：TfeachenWiatdoIdd?I7mateacher.然后要求学生把这段话改为第三人称：AWhatdoeshed(?BHeisateacher.最后请几位学生通过道具、动作、扮演医生、工人、警查、驾驶员等，进行小组练习，从而既锻炼了学生的表演能力，

5、又对句型加深了印象。有不少语法也可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我主要利用教室的情景，我一边走向门，一边说："I'mwalkingtothedoor."接着边开门，边说："I'mopeningthedoor."然后问："WiathaveIjustdon&I'vejustopenedthedoor."然后我边在黑板上写字，边说："I'mwritingontheblackboardWiathaveIjustdon农I'vejustwrittenontheblackboard”学生边看教师的表演，边叙述。学生根据这些情

6、景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。四、运用媒体，变静为动，调动学生学英语的兴趣。电教媒体不受时间、空间的限制，能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，能变静为动，化抽象为具体，这样能造成一种英语情景，使学生犹如身临其境，不仅增强了英语教学的形象性、生动性和感染力，刺激了学生的感官，容易使学生产生新奇感，有利于调动学生学习的兴趣和情趣，而且能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容，使思维在各种媒体展现训练中得到启迪，提高他们的想象力。这样学生在紧张

7、欢乐活泼的气氛中既获得了知识，又不易产生疲劳，有效地避免了学生课堂上注意力不集中的现象。五、给学生以成功的满足，促进学生兴趣的发展。成功，是圆满的达成目标，并获得肯定性评价。因此，在教学中，我注意根据学生兴趣特长，业余爱好，寻找英语学习的突破口，提供其自我表现的机会，激发学习动机。有的同学口语好,我就让他领读；有的同学擅长表演，我就让他做会话演练；有的同学发音准确，我就让他领学单词；有的同学做题认真，我就让他板演。通过这些使学生不断积累成功经验，反复体验成功的喜悦来増强学生自信心，使之形成积极进取的心理状态，在课堂提问板演中我始终

8、坚持分类推进的方法，优生回答难题，学困生回答易题，成功了再加码，从不同角度暗示他们获得比较满意的学习结果。再加上心情舒畅的学习环境，学生乐学英语，在学中得到满足，促进学习兴趣发展。总之，我们要上好每一节英语课，就必须充分调动学生的兴趣及积极性。作为