一年级下册《小池》教学设计

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1、一年级下册《小池》教学设计[一年级下册《小池》教学设计]　　一年级下册《小池》教学设计　　张勉　　编者按：工作室成员张勉老师未识吟诵即有意，既识吟诵更无悔，一年级下册《小池》教学设计。在《小池》教学设计的研习中，她打开了儿童古诗教学的另一扇大门，感受了吟诵教学的巨大魅力。《小池》教学设计如《小池》四句，明亮雅洁，灵动鲜活。　　《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。古诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。　　教学目标

2、：　　1.多种方式识记“泉”、“流”等7个生字。　　2.正确、流利地朗读古诗。　　3.诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。　　教学重点：　　1.学会吟诵古诗。　　2.读中理解诗句的含义。　　教学准备：　　课件、生字卡　　教学时间：1课时　　教学过程：　　一、谈话导入　　１、（出示荷花图。）今天老师给大家带来几幅图画，图画上有什么？　　２、荷花开在小池中？　　３、古人当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。　　请大家跟老师读课题，齐读课题。我们一起走进这首古诗。　　　　二、初读感知，趣味识字　　１.古诗中描述小池有什么呢，请同学们自由读古诗，不认识

3、的字借助拼音读。　　（1）小老师领读生字（2）摘苹果的游戏，看看谁摘的多。　　大丰收啊，古诗中描述小池有什么景物呢（荷叶、泉水，蜻蜓等等）　　２.出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示图片，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音　　3.出示“流”的金文和小篆让学生猜字，出示“流”字，带学生诵读，强调拖长音。　　4.水从哪里流出来呢，请大家看泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”，强调拖长音。　　5.出示“蜻蜓”图片，带学生读蜻蜓，强调拖长音。　　6.将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平

4、声，都要拖长音。再次诵读这些字。　　7.将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看这三个字的声调，引出告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。　　8.教师诵读古诗。　　9.指名读古诗　　10.老师再次范读古诗　　11.男生女生比赛诵读，分小组诵读，全班诵读。　　12.师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？　　生（齐）：杨万里　　板书：宋　杨万里　　13.介绍《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。

5、　　　　三、趣味识字　　第一关：生字回家（事先准备好生字卡，发给学生贴到相对应的地方。）　　泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓　　（）眼无声惜细（），　　树荫照水（）晴（）。　　小(）()尖尖（），　　早有（）（）立上头。　　第二关：生字找朋友　　流：河流、流水、水流、流汗　　爱：爱心、关爱、热爱、可爱　　泉：泉水、清泉　　荷：荷花、荷叶　　第三关：我会猜字谜　　柔：把矛放在树上。　　露：路上有雨组成露　　第四关：我会分类　　泉、流、爱、柔、荷、露、角　　上下结构：　　左右结构：　　（评出识字能手小组）识字方法多，识字乐趣多。　　　　四、交流，简单了解诗意

6、　　1.一起走进这首古诗，说说通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？　　2.出示诗句一、二句，解释诗句意思　　3.出示诗句三、四句　　（1）请小朋友们在头脑中想象画图　　（2）解释小荷和尖尖在诗句的意思　　（3）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？　　（4）书写“尖”，先看书写示范，(..)然后自己写，再展示，教案《一年级下册《小池》教学设计》(article/1426155136998.html，转载请保留此链接!7、为年级前20名建立优秀生导师制，每人安排一名导师对他的薄弱科目每周一次单独指导8、备课组工作要求加强集体备课提高课堂效率，加

7、强备课组内和各学科间协作，恰当安排好作业、大小测验，注重落实9、要求班主任假期对重点学生通过家访、电话等方式做好思想工作考高三动员大会组长发言稿高三年级组长发言稿讲话致辞各位尊敬的家长、老师，亲爱的同学们：大家下午好!金秋九月，秋雨绵绵，难得今天的好天气，我们全体师生和家长齐聚一堂，共同启动我们幸福的高三生活。今天距2014届高考还有263天。2014年的高考已经结束，我们学校的高考……一年级下册《小池》教学设计4　　第4篇六年级履职工作总结　　〖预览〗六年级履职工作总结2017-2011第二学期个人教学工作总结本学期，我继续担任六年级学教学工作。一学期将

8、过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行学校教育教学工