人教版小学语文一年级下册《小池》教学设计

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1、古诗《小池》教学设计教学目标：1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、睛、柔”在诗中的意思。2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗屮美丽的意境。教学重难点：1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。2、在多形式诵读古诗小，感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学过程:一、认识诗人，创设情境，导入新课。1、岀示诗人，介绍诗人。2、情境导入。你知道吗？在距今八百多年前的一个初夏吋节，南宋大诗人杨万里走在郊游的路上。这天，风和日丽，万里无云。他走到一个小池塘边，（课件出示图片）被小池美丽的景色深深地吸引住了，不由得停下脚步

2、细细观赏起来，那是怎样的一个小池呀：只见一道细细的泉水缓缓地从泉眼里流出來，没有一点声咅。阳光柔柔的洒向大地，池面上倒映着浓密的树阴。池塘里，一些嫩绿的荷叶才刚刚长出水面，叶子还没有展开，有的只露出尖尖的小角。这时，几只蜻蜓飞来了，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢！看到这里，杨万里不禁脱口吟诵起——回到家后，他连忙把这首小诗记录了下来。【课件出示占诗】可该给这首诗加一个什么题目呢？板书：小池二、初读古诗，随文识字。1、嗯，大家和诗人想到一块儿去了。一起来把课题读一遍。（课件出示：池，这个“池”是我们本课的生字，我们怎么记住它？能为池组个词语吗？2、（这首诗中还有几个生字宝宝，我们一起走进古诗，

3、把他们找出來，认识它们,好吗？）出示古诗，圈岀生字认读。（同学们，诗屮带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，记一记。（读完了吧，考考你，行不行？）出示生字，认读，说识记方法，组词。3、分析结构。（看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？剩下的都是什么结构？）4、指导书写“”立初。5、读古诗。（下面，我们把这些生字宝宝放回诗中，还认识吗？谁能读一读？去掉拼音还会吗？（出示不含拼音的古诗）现在谁来读读这首诗？同学们读得真陶醉，老师也想来读一•读，想听吗？师范读，老师读得好不好？老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样有节奏，（出示有节奏线古诗），按节奏读，就会读好

4、，口己练一练。这会儿划分了节奏线，谁还会读？）三、创设意境，品读感悟。1、指名朗读。（个别——全班）泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。2、同学们，知道吗，大诗人杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画而。画而里都给我们展示了不同的景物。分行感悟。（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流，”①诗小写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流）②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？③哦，诗屮把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声

5、）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读一一这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝耍出门了，妈妈心里会——诗屮哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画而？（出示：“树阴照水爱晴柔。”）（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清

6、清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，所以，树阴特别喜爱这晴天里柔和的阳光，这就叫“树阴照水爱晴柔。”（板书：爱）学到这，你们发现了吗，小池是那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）指导朗读：池水在夏F1的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宇静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）（3）看看，小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面？谁乂来小池做客了呢？（板书：小荷蜻

7、蜓）小荷是什么？（对，没展开的荷叶）夏天才刚刚来到，这没有展开的荷叶就迫不及待地钻出了水面，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的荷叶呀！这一句怎样读呢？（4）小荷才露尖尖角，一•群小蜻蜓飞来了，飞来干什么？小蜻蜓就停在上头。出示;早有蜻蜓立上头，指生朗读。（5）拓展谈话:这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？（出示句式：小蜡蜓飞來了，有的；有的；有的o）小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。过渡：娇嫩的小荷姐姐