吉林省长春市第108学校初中信息技术《祖国在我们的心中》素材

《吉林省长春市第108学校初中信息技术《祖国在我们的心中》素材》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、吉林省长春市第108学校初中信息技术《祖国在我们的心中》素材各位领导、各位专家，大家好！我说课的题目是《祖国在我们的心中――制作特殊表格》。本课内容来源于长春出版社出版的《信息技术（七年级上）》第三章第五节——《插入表格》。下面我就结合本节教学内容、新课程的教学理念以及学生的认知特点来说一说这节课。一、教学设计说明：掌握表格插入就可以在Word中很方便地生成各种表格，轻松实现图、文、表共存的效果。但内容略有单调，不易使学生产生兴趣。而综合实践活动恰恰从学生的生活出发，能够抓住同学们的兴趣，特别注重学生的创新精神和实践能力；对于学生、知识、操作、综合实践活动这四者的关系，我设计了

2、这样一个棱形图：在整个的综合实践过程中，同学们对于所学的知识进行讨论和探究，并通过操作/实践应用于综合实践活动中，由此也加深或者说肯定了学生对于知识的理解程度；而知识在综合实践活动中得以扩展，再通过教师的引导和同学们的合作学习，使学生在操作的过程中发现新知。学生在整个的综合实实践活动中处于主体地位，他们既要参与学习知识、亲身体验学习知识的过程，又要主动参与综合实践活动。于是我结合本校学生的特点，为本课设计了一个大主题《祖国在我们的心中》，然后让同学们在多元小主题下围绕“国旗在哪里升起”为主线展开学习，目的是培养学生对祖国的热爱和自豪之情，增进了同学们的爱国主义情操二、教学分析1

3、、教学内容分析本课在多元智能理论的指导下，对综合实践活动进行了尝试。同学们通过前段的学习，已经学会如何制作基本表格。本节课，利用多媒体课件播放视频“天安门国旗护卫队”每天清晨升国旗的壮观场面，有力地激发了同学们的爱国主义情操。通过分组形式分别完成任务卡片中的三项基本任务，让同学们从亲身的感受中说、做、学，并通过讨论、交流、探究来实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，最终应用于综合实践活动。而在综合实践活动中以“任务驱动”的学习方式，倡导学生主动参与学习、合作交流。在活动中让学生灵活运用所学知识，在多元小主题下以“国旗在哪里升起”为主线装扮表格。最后在师生评价、生生评价、小组评

4、价多元评价方式中结束本次活动，这样就能够优化教学过程、改进学习方式。在信息技术知识方面，使学生在已经掌握用Word处理文字基本功能的基础上，进一步掌握Word中特殊表格的制作功能。重点掌握探究特殊表格绘制的方法。突破灵活制作特殊表格这一难点。2、教学对象分析本课针对初一学生，由于初一学生自主学习和创新思维的能力比较薄弱，在信息技术方面，学生间的差异较大，这些差异会在孩子们的各项活动中展现出来，所以我们要给孩子机会，在教学过程中还要认识到要促进学生的差异发展。对于全体学生来说，不是拉大彼此之间的距离而是让每个孩子都在自己的起跑线得到发展；对于学生个体而言，不是扬长避短，而是补短促

5、长，达到个人全面发展。三、教学目标：1、知识与技能（1）巩固一般表格的制作方法。（1）巩固一般表格的制作方法。（1）巩固一般表格的制作方法。（2）学会合并、拆分、自绘特殊表格的制作方法。2、过程与方法让学生在小组合作，探究制作特殊表格的过程中感受到自主学习的乐趣，彰显个性，学会赏识与评价。3、情感态度与价值观（1）分组、尝试操作，培养学生发现问题并勇于解决问题的精神。（2）培养学生热爱祖国的自豪之情，激发学生为祖国争光的豪情壮志。四、教学重点、难点（1）教学重点：探究特殊表格绘制的方法。（2）教学难点：灵活制作特殊表格。五、教学理念和教学方式：信息技术课程与其它学科课程相比较，

6、有着鲜明的特点：即较强的实践性、应用性、极富创造性和明显的时代发展性。基于这一特点，本节课我采用了“任务驱动”、“自主探究”、“小组合作学习”等多种学习方法相结合；在教学评价方式上，我采用师生评价，生生评价，小组互评等多元智能评价方式来评价学生的综合实践作品，以有趣多样的评价激励学生发现新知，发展个性。六、教学媒体的运用七、教学过程：[创设情境引出任务]通过播放天安门广场升国旗视频，抒发同学们对祖国的热爱之情，从而引出本次综合实践活动要完成的三项任务。国旗组[探究方法完成任务]1、探究合并单元格的方法第一个任务要求把3行2列表格的左半部分变成一个单元格，并添加图片。学生通过小组

7、之间，学生之间的合作探究总结出两种方法：方法（1）通过表格菜单----合并单元格，“插入”---国旗图片来实现方法（2）通过单击鼠标右键----合并单元格，“插入”---国旗图片来实现。2、探究拆分单元格、插入单元格的方法第二个任务要求在图片右方增加单元格，使它变为四行并添加文字。在学生讨论之前，老师提供给学生三种求助方式。1.用word的帮助菜单来寻求帮助；2.和组内同学小声讨论；3.向教师请求帮助。（在学生制作的过程中，教师在学生中走动，不时指点学生和答疑，与学生共同寻找答案)【设计的目